美丽的错误

郑安娜

去年春天，发生了一件令我永生难忘的事。

那是一次学期考试，考试过后学校要排名次，并且还会召集家长到校开会。所以，同学们都整日地埋头苦读，唯恐落后。当然，我也不例外。

一直以来，我都是同学们眼中的竞争对手、老师们心中的优等生。每次考试我在年级都名列前几名，所以，我个人也很看重考试的排名。

考试如期举行。

最后一场考试结束了，同学们轻松地欢呼起来。但是，接下来大家又在为自己的分数太少而发愁了。

成绩下来了，我的总分又是年级第一，第二名却与我只相差两分。这让我在高兴中不免有一些小小的担忧。试卷一发下来，我还没等老师评讲，就拿着试卷，仔细分析，为了弄清自己与第二名之间的差距，我向第二名借来了他的试卷，并一一核对着。

猛然间，我发现了一个问题：同样的一个选择题，我和他的答案不同，结果却都是正确的，而那一道题居然是三分。这意味着什么？于是，我查看了正确答案，发现我的答案其实是错误的。我极力地掩饰住内心的不安，将自己的卷子偷偷地涂改后并藏了起来。

日子一天一天过去了，我的内心总受着那道选择答题的折磨。每当别人说“哇，你真行！又考了个第一”时，我只能苦苦一笑，然后迅速走开。终于，我鼓起勇气走进了办公室。但当我刚进门时，老师们你一言我一语地又说了一堆赞扬我的话，我不得不又走了出来。

晚上连做梦都在为这事而挣扎，那种感觉难受到了极点。

第二天，我又忐忑不安地来到办公室门口。在门口望了望老师，最终走了进去。

“老师，我的试卷您给我判错了一题，我这次考试的成绩不应该是第一。”我垂着头用极小的声音说道。

“是不是第三个选择题，你选的C而正确答案是B，我却给你判定为正确的？”

“嗯。”

“你真是个好孩子，其实那一道题是我故意判错的，目的就是想看看你到底是不是我们心目中的第一，你果然是！”老师用赞许的目光望着我说。

走出办公室，我的心情异样地轻松起来。

那道“错误的选择题”，让我迈向了人生的又一高度：做一个优秀的人，品德的高尚与知识的渊博同等重要。其实，老师是借用我的一个“错误”给我出了一道人生“另类考试”的答卷。庆幸的是，我向我的老师呈上了一份满意的答卷。

这是一个让我难忘的“错误”，老师却让它变得很美丽。它不仅教我学会了诚实，还教会我如何勇敢地面对错误，战胜自我。

【简评】

本文的主要亮点体现在如下几个方面：其一，审题准确。本文题“美麗的错误”在审题上是有较大难度的。“美丽”和“错误”两个词的表层意思是相互背离的，这是一个矛盾语意的作文命题。“错误”本身不是美丽的，它需要我们分析和挖掘身边所经历的一些貌似错误的东西，用审美的视角去再一次释读它。从“错”的角度来看，文中的“我”把题做错，是个实实在在的错误；老师把答题判错，也是一个错误。但是，小作者从“美”的角度来分析，这个“错”让“我”能勇敢地战胜虚荣、坚守诚实，这个“错误”就变得美丽起来了；老师不着眼于一个答案的对错，而是用“故错”的方式从道德的角度来考核“我”的人品，这个“错”就闪烁着关爱和智慧的光芒，固然也就变得美丽了。其二，取材真实。从选材和组材来看，小作者取材于生活，但组材时又不是简单地还原生活，而是通过艺术地再现生活来凸显文章的主旨。在学生生活中，考试出现答题错误是屡见不鲜的，老师有意判错学生答案也是有可能的，学生、老师和家长看重名次的现象也是普遍存在的，但“我”能从错误中彰显美的品质、老师能借用学生的错误实施美的育人机智，足见小作者构思的匠心和立意的巧妙。这样就使“美丽”和“错误”这两个相悖的意蕴变得相生起来。其三，表达得体。本文叙事完整，意旨显豁；过渡自然，条理清晰；叙议结合，首尾照应；语言简洁，质朴流畅。尤其是文中的人物对话生动真实，如“我”与老师的那段对白，既反映了“我”纠正错误时的害羞心理和诚恳态度，又反映了老师意料中的结果被验证后的惊喜与舒坦；文中的心理描写也极其细腻、真切感人，如“我”在发现自己的错误后，两次想进办公室向老师认错的情景，欲行又止，一波三折，既凸显出“我”矛盾犹豫的心理，又反映了“我”敢于纠错的决心和勇气。

（指导老师：王代福）