基于微信公众平台下包装设计微课的开发与应用

曾 琳

（长沙师范学院，湖南 长沙 410100）

基于微信公众平台下包装设计微课的开发与应用

曾 琳

（长沙师范学院，湖南 长沙 410100）

微信是当前教学中最具优势的教学软件服务平台之一，它为课程教学提供了众多的优质资源，而包装设计是一门理论性与实践性均较强的专业。传统陈旧的课程教学模式已然不能满足人们超时空限制接受教育的发展需求，也跟不上信息资源更新的速度。针对包装设计课程教学的现状，结合微信公众平台的交互技术，对包装设计微课的设计开发与应用进行研究，总结出相应的方案策略。

微信公众平台；包装设计；微课；课程教学

当今，知识与技术以惊人之势不断更新，人们受终身学习理念的影响，不仅对获取知识的需求量增长，范围也日益扩大。《2010中国企业e-Learning应用研究报告》表明，随着互联网以及Web 2.0社会化软件应用的普及，“微博”、“微信”等新媒体的出现，给各行各业带来了新转机，教育行业也不例外。“微课”的概念呈蓄势待发之势冉冉兴起，作为一种新型教学资源，微课不仅迎合了数字化时代下学习者的学习习惯，还将催动教育理念和教学模式的变革。智能手机带来的移动学习打破了传统学习模式，在线自学将变革传统知识传递的构架及流程。基于智能手机等移动化网络终端的支持，为包装设计微课的开发及应用提供了有利的环境和技术条件。目前湖南省高校还建立了以“世界大学城空间”为平台的微课资源空间[1]。

由于90、00后学生在校学习的比例持续增加，这些在互联网环境下成长起来的新生代，已然同互联网融为一体，其生活、学习、娱乐等各个层面无不透着其互联网时代的特性，而在线学习对于这一代学生来说并不陌生，也乐于接受。因此，在这样一种前提下，一定程度地促成了基于微信公众平台下包装设计微课的开发与应用。

1 包装设计课程定位

包装设计是培养创意设计能力核心主干课程之一，对视觉传达设计专业教育教学要求有较强的实践操作能力。该课程的先行课程有：字体设计、图形设计、版式设计、广告设计、标志与品牌设计；后续课程有毕业设计等。

该课程的教学内容主要通过包装设计与制作流程为主线来构建[2]。其每一个教学环节都有相关的理论讲授、项目实训、应用指导，不仅要培养学生对包装设计的认知能力，强化创新理念，提升包装设计的审美及应用设计的能力，还要结合学生的认知规律编排课程，着重培养学生如何做出既适合产品及市场需求又兼具创意的视觉艺术与功能一体化的包装设计作品。

2 包装设计传统课程教学中存在的问题

2.1 授课呈现形式单一

传统的包装设计课程授课方式以课堂讲授为主。课程内容主要由教师设计教学，传授知识，营造气氛。其缺陷在于教师带有个人主观性及经验性，在相关知识领域也有着极大的局限性，加之教师之间专业水平参差不齐，知识点繁多，包装资讯更新滞后，教学质量也难以评估。

传统教学模式下的包装设计课程授课地点往往以固定时间和地点集中授课，不仅覆盖受众有限，且不易做到个性化，容易造成学生学习积极性不高。更重要的是，由于学生对包装设计课程实践项目选题的不同，想要随时获取相关知识，汲取设计灵感及方法的途径难以保证。对于包装设计学习周期比较长的课程安排，进度也不易把握。

2.2 包装设计知识的存量不能随时展现

包装设计虽然是门实践性较强的专业，但其理论知识牵涉到的面也很广，每个分支体系的内容庞大，且不容忽视。如：包装设计基础、包装容器造型设计、包装结构设计、包装设计制作、包装印刷设计、包装的标准及规范、包装法律法规等等，这些看似有着共同的理论体系，实际上细分下去都可以独立出来作为一门专业课程进行讲授。若每块知识教师都逐个讲授，在有限的课堂教学中要想控制好理论知识讲授，又要及时进行复习、巩固、反馈实属不易。

2.3 设计新动态不能及时刷新

在包装设计实践教学中，与课程相关的新动态、发展新趋势、科技新成果等不能及时刷新，而实战项目导入又不及时，没有新颖的作品或由于作品较陈旧，让学生在设计创新中没能与时代接轨。当今社会网络科技快速发展，教学模式也不能一成不变，那些陈旧的不具有时代性的教学模式以及知识都不能顺应社会的发展。

2.4 知识共享较为局限

尽管一些新型教学媒体形式在部分院校教学应用中启动，但开展的力度小又不够重视，在实际教学应用中并没有普及，有些仅限于形式，在对人才的培养以及教学实际成果上效果不佳，没能有效地发挥相应的作用。在教学模式改革中，社交网络应用于教学具有极为重要的作用。教学资源可以实现共享且能重复有效地利用，并能够随时随地满足学生对包装设计专业知识的动态学习需求。包装设计微课的开发与应用也在一定程度上弥补了传统课堂教学的缺陷。

2.5 包装设计课程互动知识不够深入

包装设计课堂上的互动较为局限，学生在课堂上一时还不能深入了解并发现问题，并且在有限的课时条件下，课堂上要进行的环节太紧促，使得互动教学的效果不能在每一次课程中得到很好的体现。而微课则可以让学生与学生之间进行交流，学生与老师之间进行讨论，形成学生及老师网上互评、交流的开明式学习氛围。

针对不能实现进一步相互交流资源共享这一问题，可以完善网络互动课程，网络教学，师生互评，形成网上交流的开放式学术氛围[2]。对于包装设计的一些常见问题在微课设计中可将其整合优化，编辑文字上传于网上，或通过录制语音进行回答，这样学生可以随时点开查看或视听。利用微课则可大大提高互动学习的效率，又可避免答疑同类问题。

3 包装设计微课程的设计与应用

3.1 包装设计微课授课呈现形式多样

基于微信公众平台的多种功能及应用方式，包装设计微课利用公众平台可进行一对多的媒体性授课行为，与学生创造良好粘性，形成高效学习的生态循环。教师通过申请公众微信服务号，结合课程内容应用各种功能如：微官网、微会员、微推送、微活动、微报名、微分享等等，呈现一种线上线下微信互动多元化教学形式[3]。这样一来更加丰富了包装设计课程教学。

3.2 包装设计微课知识的存量随时再现

包装设计知识应随时贯穿在整个包装设计课程教学中，应在具体实践操作时遇到问题可随时对其补充，这样就需要包装设计知识的存量可以进行反复再现。包装设计微课的开发与应用完全可以做到这一点，不仅可以调动学生学习的积极性，拓展学生的创造性，提升学生的表现能力，还可以提高学生独立思考和独立解决问题的能力，学生能随时进行自主学习，哪里不会补哪里。同时也腾出了许多不必要的反复教授的时间用于设计实践，从而提高了包装设计课程教学的学习效率。微课对于学习时间重新分配，给予学生更多自由支配的时间，让学生根据自己步调控制各自学习，体现学生的主体性。

公众号可以编辑文字、图片、语音、视频等类型的信息推送给受众，所以，包装设计微课可按学科知识中知识点进行录制，以问题为导向，应用技术构建问题解决情景和支架，学生从中展开个性化学习。整个微课程内容分解为既相互联系又相对独立的学习单元。每一个微课学习单元由微课、学习任务单、进阶练习组成。要想制作一套完整的包装设计微课需包含课程设计、开发、实施、评价等环节。

包装设计微课使用地点、时间不受限。学生可在宿舍或家先看微课、做练习，课堂教学也可结合微课查阅翻看进一步巩固知识，也可在晚修时间自学或者结合班级微信群讨论。学生可按照自身学习进度安排时间，在精通一个知识点后再进入下一个知识点的学习。

3.3 包装设计微课及时刷新动态

充分运用微信公众号的订阅号和服务号两种类型所具备的功能，包装设计微课可以及时刷新包装设计资讯及学习动态[4]。

订阅号主要功能可为受众提供信息和资讯，利用其每天可推送一条群发消息且会显示在受众的订阅号文件夹中，方便受众随时查看信息。教师可以利用这一平台向学生推送一些与学习有关的知识信息。例如：每天推送一款最新包装设计作品，并将相关联的知识点附录。还可以推送一些包装设计方面的新闻资讯及相关信息等，给学生分享市场最前沿的信息资讯，帮助找到适合自身发展方向的定位。

微信公众平台下的服务号功能，是在订阅号功能的基础上再次进行认证到升级，在拥有订阅号各种功能之外，还具备一些特殊应用功能。如每月可推送4条会及时显示在用户的聊天列表中的群发信息，并且学生在收到群消息时会有即时消息提醒。利用这一功能，教师可以将制定好的课程月计划即时发送给每一位学生，让学生提前准备本月知识点。学生也可根据自身情况进行相关学习计划。在包装设计实践教学环节，实战项目的导入也可利用这一功能及时推新给学生，每天推送新颖的作品，让学生在设计创新中与时代接轨。

3.4 包装设计知识共享相对开放

包装设计微课以开放共享的互联网为依托，通过视频媒体传递课程内容的方式，迎合了数字化时代学习者的学习习惯，也是开放教育理念在信息时代、读图时代的一种表现形式。如包装设计微课结合微信功能中的群发推送，可以关注微信推广，可以利用二维码订阅功能等的开发与应用，这样教学资源可以实现重复有效地利用，且能够随时随地满足学生对包装设计专业知识的动态学习需求。

3.5 包装设计微课互动灵活

微信公众号后台简洁，有实时交流、消息发送等功能，方便对学员实施分组管理，实时交流都可以在这个界面完成。

传统包装设计课堂上的互动较为局限，学生在课堂上一时还不能深入了解并发现问题，并且在有限的课时条件下，课堂上要进行的环节太紧促，使得互动教学的效果不能在每一次课程中得到很全面的体现。而微课则可以进行学生和学生之间交流，学生和老师之间进行讨论，形成学生和老师互评网上交流的开明学习氛围。对一些常见的问题进行总结优化并将资源上传于网上，结合自动回复，可以通过添加关键词的方式自动处理一些常用的查询和疑问，又可避免重复问题的再现率。一些常见的问题，可以通过录制语音进行回答，学生可以随时点开查看或视听。利用微课则可大大提高互动学习的效率。

4 包装设计微课设计与开发的注意事项

包装设计微课教学设计应科学合理，重难点突出，课题导入能引人入胜，课堂总结精辟且一针见血。每个独立选题应有针对性，归纳分享一个完整的知识重点及难点。包装设计课程教学内容能够清晰完整地呈现。包装设计课程很多知识体系实践观察性很强，一般图文形式难以诠释的，可以利用录制微视频进行分解的教学方式效果会比较好。微视频时长最好控制在1分钟之内，不宜过长，画质清晰结构完整。视频中可以出现课程主题及重难点的解说字幕及配音。倘若一个知识体系在1分钟的视频内不能涵盖完知识点的，可以将其制作成系列微视频分集呈现。

5 结语

总的来说包装设计微课以培养创新型艺术设计复合型人才为目标，不断超越传统教学模式，完善自身结构体系，立足市场，着眼于包装产业的发展，探索和创新教学方法，顺应未来社会的发展。包装设计微课的开发与应用应充分用好微信公众平台的便利，立足充实课堂教学，充分满足其课程教学中教学资源的可重复利用性，并不受限于时间地点满足学生对包装设计专业知识的动态学习需求，能一定程度地弥补传统课堂教学。

[1] 罗博.高职艺术设计类专业微课资源开发与应用[J].湖南包装，2016，31(1):59-62.

[2] 段泽民.CDIO模式下的高职艺术设计专业精品课程建设与实践——以《包装设计》精品课程为例[J].美术大观，2011,(3):174-175.

[3] 刘敏，郝景江.微信营销助实体书店成功转型[J].出版科学，2015,(1):77-80.

[4] 曾琳.基于微信公众平台下的微课程在包装设计课程教学中的应用研究[J].艺术品鉴，2015,(5):233

长沙师范学院院级重点项目（编号：XYZD201510）。

曾琳（1987-）,女,长沙师范学院讲师，硕士。E-mail:1065175394@qq.com

2017-03-11