自立 自学

【摘 要】初中语文阅读教学是让学生领悟语文的含义和情感的重要教学环节，阅读教学可以提高初中学生的情感理解能力，让学生自主培养自立和自学的学习习惯，从而改善语文教学质量，并且对其他科目也产生一定的影响。因此，对初中语文阅读教学的有效性研究是学术研究的一个重要方向。本文从初中语文阅读教学的概念入手，分析目前的阅读教学现状，并结合实际工作阐述实际的教学案例，以实践为基础提出理论策略，以期对实践教学提供理论指导，对同行提供借鉴。

【关键词】自立；自学；初中语文；阅读教学；有效性

一、前言

初中语文课程是一门综合性学科，语文学习为其他科目学习可以打下扎实的基础，而且对学生全面发展和综合素质的培养也很有必要。而其中阅读教学的环节又显得尤为重要，初中语文阅读教学的有效性直接影响语文课程的教学质量。目前来看，我国初中语文教学的实践中，学生兴趣不高，阅读教学的手段单一，学生自立自学的情况比较差。因此，开展初中语文阅读教学的有效性研究很有必要。

二、阅读教学

阅读教学指的是“语文教师指导学生通过视觉认识书写的文字符号，从中获得阅读技能和思想的程序，其实质就是对书面信息进行了解的复杂过程。”。阅读是初中生认识世界的一个过程，通过阅读收集和处理信息，并且透过阅读对世界有更深刻的感悟和自己的主观判断。阅读更是初中生培养自立自学能力的开始，通过良好有效的阅读训练，初中生不仅在语文学科上取得进步，也会帮助其他学科的学习。阅读教学是老师、学生和作者之间的一次心灵的对话，是思想和灵魂的交流过程。阅读极大的提高了初中生的自立和自学能力，阅读的有效性研究主要就是以语文课程标准为观照，促进语文阅读教学效益提升的一切教学行为与策略。主要研究如何教和怎么教的问题。

三、初中语文阅读有效性的现状分析

目前，在新课改已经开展的情况下，学术领域对初中语文阅读教学也进行了一些研究，包括阅读手段、阅读心理和阅读方法等。但是由于传统教学思想的影响，阅读教学过程中仍然存在很多问题，导致阅读教学低效。这些问题有：一是语文教学目标设置无效，阅读教学目标设置模糊或者目标设置太多，阅读教学难以抓住重点，阻止教学过程的顺利实现，难以顺利完成教学任务。其次，教学方法不合理，初中语文教师在阅读教学中使用传统教学方法，难以因材施教。最后，课堂活动组织无效无序。安排一些其实与阅读教学没有关系的活动，出现学生玩闹的局面，不利于阅读教学有效性的实现，也没有培养学生自立、自学的阅读习惯。

四、提高初中语文阅读教学有效性的策略

（一）明确阅读有效性的标准

阅读教学是语文教学中的核心环节，明确初中语文阅读教学，是开展语文阅读教学的首要基本标志。教师在设计语文阅读的教学环节时，要明确阅读有效性标准的实施目标。但是在实际中，很多教师教学时完全是凭自身经验实施教学，缺乏对学生的了解和考虑，教学质量难以提高，学生的能力也难以提高。因此，明确阅读教学标准，从而根据标准制定教学路线和教学內容，实施教学时根据事先确定的阅读目标适当教学，合理延伸和拓展，既吸引学生兴趣，又提高阅读教学的有效性。

（二）以学生为中心，开展丰富的阅读体验

在传统的初中语文阅读教学中，教师很容易在课堂上居于主导地位，教学中经常会出现教师在讲台上讲的津津有味，学生却已经兴趣毫无，这就颠倒了课堂教学的主次顺序，忽略了学生的主体位置。阅读作为一门以语言为主的教学，应该以学生为中心，一方面提高其兴趣，另一方面培养其自学能力，落实阅读教学质量。在开展语文阅读教学活动时，要根据学生的阅读水平、阅读情感来安排教学活动，教师主要就是引导学生进入阅读活动，使语文阅读教学得到有效的开展。例如阅读假如生活欺骗了你这首著名诗人普希金的作品时，教师可以让学生充分的展开个人的想象，将自己融入诗歌当中，假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，提高对诗歌的切身感受，以自己的实践经验开展阅读，丰富阅读体验。

（三）引导学生学习语文阅读技巧

语文阅读不是简单的学习过程，也不是机械的对一篇文章进行阅读，它强调学生通过阅读学习培养自立自学的能力，促进学生的全面发展，教师在开展教学时，要针对不同基础的学生，结合不同的阅读难度，因材施教引导学生学习掌握不同的技巧。

（四）注重学生自学自立能力的培养

对学生阅读能力的培养也是阅读教学有效性的重要表现之一。通过阅读教学培养学生自学自立能力，这不仅对初中阶段其他各科的学习有益，也为整个人生的学习奠定基础。对学生阅读能力的培养，要多一些朴实，多一些包容，不同的学习根据自身情况的不同，发展自身的阅读能力，激发现有的发展水平，从而实现进步，实现学生自学自立能力的培养。

五、结束语

综上所述，初中语文阅读教学是一项关乎学生能力培养和习惯养成的教学活动，教师在开展阅读教学时，首先要明确阅读基本标准，引导学生阅读体验，并且培养其阅读技巧，以达到阅读能力的发展，这是提高阅读有效性的一些策略措施，通过提高学生的阅读有效性，培养其自学自立能力，并对初中其他学科的学习产生积极影响，也为学生的终身学习奠定基础。

作者简介：陈姣伶（1977-），女（汉），湖南祁东，祁东县攸陂中学语文教师。

参考文献：

[1]韩晓娟.浅析初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊.2015（02）

[2]卢冰萌.如何培养学生的语文思维[J].语数外学习（初中版中旬）.2015（01）

[3]王怡临.浅议制约学生思维能力发展的障碍[J].科教文汇（下旬刊）.2015（10）

[4]何金婷，王凯.有效提高学生阅读能力的实施方法[J].文学教育（下）.2015（09）

[5]冯飞.提高学生的语文阅读能力[J].文学教育（中）.2015（09）

[6]付永姝.初中语文细节描写读写迁移教学策略探讨[J]. 现代阅读（教育版）. 2012 （06）

[7]陈斌.发展形象思维 提高阅读能力[J]. 现代阅读（教育版）. 2015 （05）

[8]李素华.精讲多思，发展学生思维的空间[J].学周刊.2015（05）