高中数学教学有效策略探究

【摘 要】新教改后的高中数学教学对于学生的数学素养有了更为全面的要求，这也意味着对我们高中数学教师的教学也提出了更高的要求。本文拟通过介绍三种教学技术，以此作为高中数学教学的策略尝试性探索。

【关键词】高中数学；教学实践；教学策略

在新课改的大背景下，如何提高数学课堂的教学效率是教师们关注的重点议题。而随着多媒体技术开始走进高中课堂，对于多媒体技术的运用已经成了高中老师的必备技能，多媒体的运用将会极大促进高中数学的教学效率，因此一线教育工作者在教学实践中应当重视并拓展这方面的知识，推动教育改革的落实。

一、高中数学教学中 CAI 的作用

计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction， 简称CAI）就是利用计算机来帮助教师执行教学功能。随着现代化教学手段的发展和普及， CAI 已成为当前课堂教学的热点，在高中数学课堂中也得到了广泛的运用。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥 CAI 的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、 多样化、 视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，以及数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。[1]

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。计算机软件技术的飞速发展以及远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间， 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、 熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、 评定等，减轻了教师的负担。因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能也就体现出来了。

二、GeoGebra在高中数学教学中的应用初探

GeoGebra是一款动态数学软件，它具有较强的代数、绘图、统计功能，是辅助数学教学的优秀软件.尤其是对于高中数学教学，GeoGebra与其它常用数学软件相比具有一些独特的优势.笔者在高中数学教学实践中积极尝试应用GeoGebra软件来提高教学效益，取得了良好的教学效果.下面就此谈一谈自己的一些实践与认识，供同行们教学时参考.

由于评价方式的制约，目前许多高中学生的数学学习方式还比较单一，数学学习的主动性与探究性有待加强.GeoGebra软件作为数学学习的强有力工具，可以为学生的数学探究搭建平台，学生可以在课内外利用它开展数学实验与数学探究，利用拖动与动画功能可以很好地实现图形的动态变化，使学生在观察图形的变化过程中发现问题、探索问题、解决问题.在这一过程中，学生需要主动参与、亲自操作，在“做”中学、在做中思，自主探究、合作交流。

三、思维导图工具的应用

在教学实践中，思维导图不仅对学生的学习有很大的帮助，对教师的帮助也极为重要。高效课堂是教师深厚的教学功底和优秀课堂驾驭能力的综合体现，而深厚的教学功底来自于日常备课。在学习了思维导图之后，日常备课中所涉及到的每节课要讲几个大问题，分别通过哪些课堂活动来实施，重点难点是什么，如何把握课程进度，怎样才能更牢固地将教学设计印丁心底？思维导图对于解决上述日常备课问题发挥了不可替代的作用。

与此同时，思维导图可以很好地展示教学内容、分析复杂知识的结构，使课堂学习内容一目了然，教学效果成倍加强。

思维导图工具及软件不仅可以提高教师的教学效率，同时可以通过其整体性、发散性、联想性特点帮助学生归纳整合知识脉络；有助于细化重难点，帮助学生疏理思路；能够有效地进行知识迁移，提高记忆效率，激发学习热情。因此，思维导图应用于教学对于优化思想品德课堂教学和构建高效课堂提供了便捷途径和可靠保障。但是如何将思维导图工具及软件更好地融人到思想品德学科，长期将其延续下去并逐步形成一种思维习惯，还是学界有待深人探讨的重要话题。

四、结语

目前，许多学校教师认为，20世纪八九十年代提倡的素质教育不甚理想，究其原因，在于你也说素质，我也说素质，但它自诞生之日起，作为基层的学校就没有感受到其具体的内涵，是空洞的，更莫谈什么实施的措施与评价了。新课标所倡导的素质教育能够大面积推广并基本获得成功，它告诉我们，由上而下的模式运作，不适合数学教育的深入发展，当转向反思性教学实践，由下向上的理论开拓更具有现实意义。因此， 数学教学结构的优化不能走避实就虚的路子， 而应多一点务实，多一点协作，这样才能让教学结构优化永无止境地走下去。

虽然 CAI 在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能上要胜过以往的任何技术手段，但是它仅仅是课堂教学的一个辅助工具，计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大 CAI 的作用，试图以 CAI 代替传统教学是不现实的。教学过程还是以学生为主体的教学为主导的活动，师生双边的活動是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而 CAI 始终处在辅助性的作用。在师生互动的教学过程中，信息技术已经成为提出问题、 促进学生思维扩散的路标。所以，客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应该转变的观念。

作者简介：陈爱平（1979-），男，汉族，湖南衡东，衡东县第一中学，学士学位，中学一级教师，主要从事高中数学教学。

参考文献：

[1]冯琳.高中数学教学中CAI的作用[J].山西财经大学学报，2012（s2）：144-144.

[2]寇恒清.GeoGebra在高中数学教学中的应用初探[J].数学通报，2015，54（9）：48-51.