浅谈农业院校基础化学实验教学改革

张 凤 屠小菊

(湖南农业大学理学院，湖南 长沙 410128;*湖南农业大学东方科技学院，湖南 长沙 410128)

目前，我国高等农业院校开设无机化学、有机化学和分析化学等理论课程，其对应的实验就是基础化学实验课。基础化学实验教学作为理论教学的重要补充，对于促进理论知识的学习，保证教学质量的提高起着至关重要的作用。不仅如此，基础化学实验还能够训练学生动手操作及理论联系实际能力，提高学生科研创新能力，并为学生未来步入工作岗位奠定坚实的基础。然而，当前基础化学实验教学中存在诸多问题，如实验教学资源有待增加、实验教学的互动性有待提升、教学手段单一、实验教学内容陈旧、实验课程的考核方式有待改进等问题。针对上述问题，笔者结合自身多年基础化学实验教学经验，就如何提高教学效果，总结了几点研究和建议。

1 适当采用师生互换教学模式

传统基础化学实验教学中，往往是学生课前做好预习、教师进行课堂示范、学生随后完成数据处理及讨论的一成不变的教学方式，使得学生极易产生疲劳感和厌烦心理，影响教学质量的提高。在实验教学中，可适当采取“以教师为主导，以学生为主体”的师生互换式教学模式。课前，教师将实验原理及实验步骤的介绍、实验仪器的操作等精心制作成微视频传给学生，使学生能在时间上相对灵活地完成实验预习，并留下深刻印象。课堂上，采取学生自愿报名的方式，每一部分的实验内容按照教师指导的教学重点选取1名学生写板书并讲解实验原理和步骤 ，1名学生演示操作和讲解注意事项。疑难问题学生相互讨论，之后教师回答问题，补充注意事项 ，并简要地整理总结。师生角色互换教学法能够打破传统教学的封闭性，促进师生互动，拉近师生关系，给学生发挥自主学习能力和创新能力的空间，还课堂较为轻松自由的气氛，进而达到激发学生学习兴趣，提高教学质量的目的。

2 微信在实验教学中的运用

微信作为一款普遍使用的通讯交流工具，拥有无可比拟的网络资源，不受时间地点限制，具有及时性、互动性、使用成本低廉等优点，为实验教学搭建了便捷的平台。在第一次实验课前，教师利用微信对学生进行安全教育，有利于他们树立正确的安全意识。通过微信，及时发布校内外近期发生过的安全事故情况及照片，避免了由于教师反复口头提醒造成的学生厌烦，使学生对安全教育留有直观印象，并有着事半功倍的功效。此外，在实验前，教师将涉及的仪器和设备拍成照片或视频发给学生，一方面提高了学生对相关仪器的熟悉程度，另一方面有利于提高课堂效率。实验课后，学生将实验中出现的意外现象或所得实验产物展示在微信中，更能激发学生的思考主动性和讨论热情，有助于培养学生的分析问题能力。

3 实验绿色化

随着学校招生人数增长，招生规模扩大，势必会造成实验室空间拥挤、学生实验安排紧密、教师课时数增多、实验技术人员工作强度增大、三废处理、实验经费投入将大幅度提高等诸多问题亟待解决。绿色化基础化学实验教学改革迫在眉睫。首先，教师应该树立绿色化学理念。在进行实践教学过程中，积极提倡绿色教育，以身作则 ，严格规范基础实验室的废气、废水、废渣的分类回收及定期由专业的公司对其进行统一处理，同时向学生传递绿色化学实验室思想，增强学生的环保意识。其次，优化基础化学实验教学内容。在选择实验内容时，不仅要从实验的典型性、代表性等方面来考虑化学实验，还要重点考虑“三废”对环境的危害，尽量排除或者减少对环境污染大的化学实验内容，选择一些毒性相对较低、污染相对较小，并且容易后处理的实验项目。

4 考核体系

基础化学实验考核是高等院校实验教学改革的热点问题，将实验考核量化、标准化和客观公正化是大家努力的方向。作为农业院校，学校一直很重视基础化学实验课程考核体系的建设与改革。学校于2005年基础化学实验独立开课 ，第一 、第二学期设课。第一个学期为考查，根据学生每次实验课的的出勤、预习、操作过程、整理台面、实验报告等评定A、B、C、D、E五个等级，期末综合9个实验项目表现公平客观地给学生打分。第二个学期实验项目也为9个，平时分的给法参照第一学期。期末总成绩由平时成绩(20%)、操作考试成绩(40%)及笔试成绩(40%)组成。这样的考核体系既能真实反映学生实际水平，促进学生养成良好的实验习惯，又能使教师能够准确地了解教学中的薄弱环节和存在的问题，有利于教学质量和水平得稳步提升。

5 结 语

基础化学实验是培养学生严谨的工作作风、实事求是的科学态度、良好的工作习惯以及分析问题和解决问题的能力的一门学科。实践证明，引入师生互换的教学模式，采用微信等新教学手段和以及严格实验考核体系，可有效的激发学生潜能，提高教学效果。基础化学实验教学改革任重而道远，我们将继续结合实验课程的特点和我校的实际情况做进一步探索和研究。

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