浅谈如何做好高职院校大一 新生的英语教学工作

张芃然

摘 要：本文从激发高职院校新生的英语学习兴趣、针对不同水平学生进行分层教学和构建良好的师生关系三个方面对如何做好高职大一新生的英语教学工作进行了探讨，旨在为新生英语教学工作提供参考。

关键词： 英语学习兴趣；分层教学；师生关系

随着近几年高等职业教育的快速发展，高等职业教育已经成为我国高等教育体系的重要组成部分，其教育水平也在逐步地发展并得到了社会的关注。中国加入WTO后，国际化进程更是进入了一个全新的阶段，高职院校为满足社会对英语人才培养的需求，在课程设计方面，都把英语视为重要的必修课程。由于学制较短，高职院校学生的英语学习大部分集中在一年级阶段，因此如何做好大一新生的英语教学工作，成为高职学生最终英语应用能力能否得到提高的关键。在笔者看来，大一新生的英语教学工作应从以下三个方面入手：

一、 抓住时机，激发英语学习兴趣

兴趣是影响学生学习动机的重要因素之一。前苏联心理学家彼得洛夫司机认为通过对兴趣的激发能唤起学生学习的积极性。刚入校的大学生经历了高中时代封闭的学习生活，向往大学的开放自由，在设计英语教学时应抓住新生的这些心理特点，了解学生所在年龄段的兴趣点，并将之与课程的主题相结合，抓住学生好奇心，培养学习英语的兴趣和求知欲，使他们在从事学习活动的过程中活得愉悦的情感体验，从而产生继续学习的热情。

笔者在教学中经常配合教学主题和内容，讲一些自己在美国留学期间的见闻和经历，大一新生们正处于厌倦了自己身边既定的生活模式，渴望新鲜和未知世界的年龄阶段，对外国的习俗 、文化、饮食等各个方面都抱有极大的兴趣。此外，由于他们已经从各种书籍、媒体等渠道积累了一些关于美国或者美国人的认知，他们很乐于向教师询问、求证自己所知的真实性与否，甚至对某一观点展开全班性的大讨论，这对教师培养学生的跨文化思考和跨文化交际意识也大有益处。

每个学生的兴趣点不同，但大体上是具有共性的，例如男生大都对运动、游戏、英雄主义色彩的电影感兴趣，而女生大多喜欢影视明星、流行歌曲、旅行的相关话题。教师在选取的时候既要考虑如何将学生感兴趣的话题与文章内容有机结合，又要注意男女生兴趣点的平衡。

二、 因材施教，分层教学

高职院校学生入学时英语水平参差不齐且差异性极大，笔者班中有学生高考英语取得115分的好成绩，也有学生26个字母都写不全，面对这样的现象，显然教师不能用同样的教育方式和标准要求所有学生，而应针对不同水平学生进行分层教学，提出不同的目标要求和评价标准，使每个学生都有所进步，获得成功的体验。

教师在日常教学中应针对高层次、中层次和低层次三类学生分别制定出层次教学目标，引导每个学生制定切合自己情况的学习计划，根据自己的英语水平，确定在听说、读、写等项目上的时间分配。对英语基础十分薄弱跟上进度吃力的学生，要求他们从最基础的字母和音标补起，紧扣课本，做好笔记整理与复习工作，在讲课文时尤其注意强调哪些是最基础和常用的单词、词组、句型和语法点，多花时间检查他们学习内容的落实情况，并注意以鼓励为主培养其自信心。对于英语水平一般的学生，笔者发现这类学生并非在英语学习上没有优势，一些学生很有天赋，但是由于学习方法不当或者多年来没有养成良好的学习习惯（例如偷懒不背单词，不完成作业）而影响了学习效果。因此，教师应更重视这类学生学习习惯方面的培养和矫正，让他们看到自己的问题和潜能，这不仅对英语学习，对他们其他学科的学习都有帮助。对于英语底子优秀的学生，教师应指导他们自学或小组共同学习，多给他们自己讲课文或做课堂展示的机会。此外，教师可以允许他们在课内知识保证理解和落实的前提下，利用课上时间看一些课外的英语读物，或者准备英语四六级考试内容，在课下针对他们不同需求给予不同指导，例如推荐电影，讲解四六级考试技巧，分享优秀的英语学习网站等。

学习目标不同，因此评价标准也不同。拿口语考试举例，笔者针对学生水平，制定了三个层次的标准：1.发音标准，读通顺即可；2.口齿清晰背诵流利；3.在流利背诵的基础上注意语音语调。只有让每个学生都有所发展的教育才是成功的教育。

三、 建立良好的师生关系，增强学习自信心

美国心理学家罗杰斯说过“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”如果师生间关系融洽，学生对教师就会更尊重更信任，对所教授的内容更乐于接受。因此，建构良好的师生关系对提高学生英语学习能力有着极其重要的影响。英语教师应该对高职生投入更多的情感，最基本的原则是要尊重他们的人格。高職学生年级正处在刚刚成年的年纪，渴望别人的尊重和认可，对自尊、脸面问题看得十分重要。因此教师在与其相处时不要把他们当作小孩子看待，要善于与学生交朋友， 运用同理心站在学生立场体会他们的想法和感受，公平对待和热爱每一位学生，多给予他们一些关心和爱护，亦师亦友是师生关系最好的状态。

此外，教师要用鼓励代替批评。教师要在教学过程中多鼓励学生，多正面评价学生，增强学生学习语言的信心。虽然高职生学习基础差成绩不理想，但是教师不能以分数的高低将学生分为三六九等，主观地将成绩和学生能力乃至人品挂钩，伤害学生的自尊心。每个人的身上都有自己的闪光点，不要轻易否定学生，对学生的每一点进步都要用眼神、手势或言语加以肯定。

总之，大一是高职学生英语学习和提高最重要的一年，对于一些专业（例如航海、轮机、邮轮乘务）的学生来说，更是为他们大二学习专业英语打好基础的关键的一年。因此，高职英语教师要尤其关注对大一新生学习和心理状况的研究和探讨，找出最适合这个阶段学生的英语教学方法，帮助学生明确英语学习的目的，运用多种教学手段激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，掌握正确的学习策略和方法，并且真正关心关怀他们的学习和成长，在了解和尊重学生的基础上，帮助学生真正在英语应用能力上有所提高。

参考文献：

[1] 罗杰斯.学习的自由[M].北京：文化教育出版社，1984（7）.

[2] 夏珺.关于激发和培养高职生英语学习动机的几点思考和建议[J].科技创新导报，2010（2）.

[3] 张桂芳，孟召军，沙丽华，魏立娅.融洽师生关系 激发高职学生学习动机[J].中国成人教育，2008（5）.