浅谈中职数学课堂教师的角色转换

王录锦

【摘要】作为一名数学教师，我一直在努力不断探索数学课堂中教师的角色。角色转换到位、得体，有时不得不放弃师道的尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、 合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的关系。在学生学习成长的过程中，教师充当的不仅是师长更重要的是朋友。

【关键词】数学课堂 角色转换

数学是中等职业学校教育的一门重要基础课程，它不仅是义务教育的延续，它更是学生学习专业课以及终身发展的基础，在学生在思想文化素质等方面有不可或缺的作用。中等职业教育围绕着“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心”的教学目标进行教学。但随着中职教育的蓬勃发展，数学教学现状却不容乐观。中职学生数学基础普遍较差，甚至对数学学习出现厌恶情绪，还有很多学生在初中就放弃了数学学习。在教学内容上，虽然国家有统一的专用教材，但各个中职学校的专业不同，在部分数学知识难度的要求上亦不一致；在教学方法上，较为单一，教师基本采取讲授为主，学生被动学习。

作为一名数学教师，我一直在努力不断探索数学课堂中教师的角色。角色转换到位、得体，有时不得不放弃师道的尊严，同时，还得成为学生有效学习的组织者、引导者、 合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的关系。在学生学习成长的过程中，教师充当的不仅是师长更重要的是朋友。在此，我也在不断探索数学课堂中教师的角色的转换。

生动有趣的课堂自然学生满坐，反之则学生皆睡。作为一名数学教师，我们要信守服务至上、顾客第一的理念，以“服务员”的角色来进行精心选材、配置，这样才能使学生对课堂流连忘返。

我们的数学教学应在现有的教材基础上，合理选取教学内容，从学生的实际生活中引入数学知识，并最终回归到学生的实际需求中。我们的内容一定要明确目标，抓住重点，显现难点，破解疑点，要成功抓住学生的兴奋点、兴趣入手点。在练题过程中充“示范者”的角色在每一道示范例题，学生练习题，作业题我们都要精心选择，反复推敲，有梯度，少“量”多“质”，多从学生角度出发，分层次定目标，让每一位学生均能有所得，让每一位学生都能找到成就感。

历史是发展的，教育是变化的，学生都是思想鲜活的个体，一成不变的教育是无法开展的。我们的教学方法也应该多样化、趣味化、活动化，那样我们的课堂也不再是生搬硬套，死气沉沉。教师要以“家人”的角色，给学生营造一种温馨、自在的课堂，让他们愉快学习，成长。

如果在一堂课上只是教师一味的讲解，滿堂灌，无论教师多优秀，内容多精彩，没有充分调动学生的积极性，学生没有切实参与到课堂中，那么课堂效果肯定会大打折扣。我们要多以学生的专业创设问题情景，知识背景。在内容讲解上，要力求生活化，如在讲解排列组合这一章节上，以学生熟知的彩票、手机银行卡密码等激起学生的求知欲，并鼓励他们在实际生活中去探索、去发现数学。在师生活动中，多让学生参与研究、解决实际问题，让学生在学中做，做中学，同时在小组活动中培养他们的团队合作意识。在目标完成上，根据学生实际情况，分层次定目标，分任务，不能让他们无从下手，从而失去学习兴趣。在教学手段上，多借助现代化设备，并熟练应用，让学生不再一味只靠听觉去感知，不再天天只看着黑板白字，让他们的各个器官同时动起来。

陆游《冬夜读书示子书》中说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教学过程中，我们一定要习法、得法，善于用法，让学生亲身徜徉在知识的海洋中。在每一章节、单元的复习中，也不一定都是教师在课堂上满黑板的讲解。在复习课中，我会提前将所学重点知识、习题准备好，数学科代表协助，然后将全班同学分成小组形式，由小组长带领以竞赛形式组织复习活动。最后评出最佳小组、最佳小组长、最佳个人等奖项，同时对学生知识上的问题再加以巩固。

教师在教学过程还得充当“导演”的角色，著名教育家陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为教师，我们应像导演一样，不是自己去亲自演，而是为学生搭建、创造舞台，集众人之长，指导他们，相信他们，让他们在知识的海洋里各显神通，自由翱翔。课堂上我们肩負学生“导师”的责任，同时也是他们一起学习、成长的朋友。数学题目千变万化，不计其数，可其中的方法却万变不离其中。我们要引导学生在具体的做题中去感悟其中的方法、道理，手把手和他们攻克每一道他们心中的难题。

在课堂上我们一定要注重学生的实际参与，而非老师的教。每天上课之前，就上节课的知识或习题，我会抽几名同学到讲台给全班同学作一个复习或讲解，不管这几名学生讲得好与不好，都要给他们一个肯定并提出改进意见。这样既能让他们对所学知识有一个回顾，也能锻炼他们的胆识，让他们一点点从各方面提升自己。

教学是教师、学生、教材、教学媒体相互作用的一个系统。“栽得梧桐之树，何愁将才不丰”；烹得美味佳肴，何愁客源不丰，生意不隆；导得精彩影作，何愁演职人员不精，票房不高；谋得趣味课堂，何愁学生不学，数学难教。

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