“读写结合，随文练笔”的有效策略

杨美丽

【摘要】因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，可以在阅读教学中把读和写结合起来，而且形式多样，丰富了学生的作文色彩。

【关键词】紧随阅读教学边读边写学用结合激发写作兴趣

1、前言

单靠每单元一次的作文训练，是不可能使学生的写作能力得到提高的。随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，可以在阅读教学中把读和写结合起来，而且形式多样，丰富了学生的作文色彩。

2、理论依据

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言。”小学生的作文兴趣来源于“有材料可写”，充分利用教材中优美的句、段、篇作为读写结合的范本和中介，让孩子通过小练笔的形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，不但能满足了儿童好表现的需要，还能激发孩子习作的积极性。

3、丰富练笔的策略

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。

3.1典型句式的迁移练笔。

三年级教材中的一些文章，语言非常优美，我们可以引导学生反复朗读，细细品味，感受语言的魄力。同时，还要让学生懂得把句子写形象、写生动的一些基本手法，如：比喻、夸张、拟人等。在此基础上，指导学生仿写。如《秋天的雨》这篇课文的活泼生动的语言，为读者展示了一幅美不胜收的秋景图。本文的好词佳句很多。课堂上，我让学生积累自己喜欢的句子，并让他们模仿这些句子的写法，自己也来把某种事物写生动。比如有同学这样写：“黄黄的叶子像美丽的小蝴蝶，飞呀飞呀，飞到了大地妈妈的怀抱里。”也有学生写道：“落叶象一个个淘气的娃娃，跑啊跑啊，投入了大地妈妈的怀抱。”“花园里的花儿你争我夺，纷纷开放了，生怕人家说它不漂亮。”“那些小鸡们争吵着，打闹着，没完没了。”多么充满活力的句子啊！

《花钟》这一课的第一自然段写得真美，作者依据各种鲜花的形状与它们开花的时间，让牵牛花吹起了小喇叭，让蔷薇对我们绽开了笑脸，这样写，可真奇妙，却又这么形象。教学中老师给学生提供了几种花开放的时间，然后让同学们也来仿照这一段写写这些花朵吧。学生写得也很美妙：黎明三点，蛇床花在夜深人静时悄然开放；清晨六点，龙葵花露出笑脸迎接曙光；上午十时，精神百倍的半岛连接受阳光的考验；下午五时，紫茉莉把芳香送给了人们，消除人们的疲劳；月亮升上了天空，晚香玉又飘来阵阵香气……

3.2典型构段方式的迁移练笔。

有些语段的句子之间的关系很明确，如总分关系、并列关系、因果关系等。在教学中，不必要向学生大量讲解句群关系，但引导学生感悟模仿必不可少。如《富饶的西沙群岛》中描写鱼类的段落。作者围绕着“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，美丽极了。”这句话，具体地写了许多鱼的不同形状、颜色、动态，最后总结“各种各样的鱼多的数不清”。教师可以指导学生进行仿写。如：丁铃铃……清脆悦耳的下课铃响了，同学们开始了丰富多彩的课间活动，有的；有的；有的；有的。同学们活动的真有趣啊！这段话描写了课间十分钟的活动场面，请同学们先读一读，再根据提示展开自己丰富的想象，把课间十分钟活动的场面写具体。

再如围绕“节日的礼花多么美丽啊！”为中心句，具体从礼花的颜色、形状、变化等方面来描写礼花的绚丽多姿。还可以围绕“春天来了，公园里的花儿真漂亮。”这句话来写。

3.3典型写作方法的迁移练笔。

有些文章在描写手法上很有特色，值得去学习。如《陶罐与铁罐》这篇童话故事，作者对陶罐和铁罐的不同神情，动作作了精心的刻画，把两只罐子的性格淋漓尽致地表现了出来。所以，引导学生通过神态、心理、语言的描写来表达人物的特点，成了本课的读写结合点。可以设计一个故事的场景让学生去描写。如：两只鸡为了争夺一条虫子，吵起来了。请你想象它们生气的样子，想象它们又会说些什么？把这种情景写下来。有了课堂上的感悟、积累，学生会有意识、有根据地想象出两只公鸡争斗时互不相让、你争我夺的情景。也可以引导学生仿写，如《电冰箱和洗衣机》《铅笔和钢笔》……

文章的写作顺序，对三年级的学生来说，虽然显得难了点，但可以选出一些顺序明了的文章，让学生仿照这样的顺序写。如《美丽的小兴安岭》一课，作者按照春、夏、秋、冬的顺序具体描绘了小兴安岭的美。同样，我们也可以引导学生按一定的顺序来写写《美丽的校园》、《美丽的胜溪湖公园》等类似的练习，这样能让学生建立起“序”的概念，练习言之有序，为以后的布局谋篇打下基础。

3.4立足文本价值取向迁移练笔

有许多文章，重在教导学生从中学会为人处事，以此培养正确的人生观、世界观。所以学完这类课文后，谈谈自己的感想成了学生与同伴、与文本、与老师之间交流的一种方式。老师要鼓励学生有感而发，把这些想法通过文字表达出来。《掌声》、《给予树》分别写了人们对残疾人、对孤儿的一份浓浓的关爱。课后，可以设计这样的题目：假如英子给你写了这一封信，你想对她说什么？假如你是那位收到洋娃娃的女孩，你会对金吉娅说些什么？这两道题，可以让学生以书信的格式来写写自己心中的感想。有位女同学写道：“亲爱的小姐姐，我是那个收到礼物的小姑娘，我很喜欢这个洋娃娃。她真漂亮，我搖着她，她的眼睛就会一眨一眨的，嘴边还带着笑呢！这个圣诞节我过得非常开心，我不仅如愿以偿收到了洋娃娃，还收到了一颗善良、仁爱的心。谢谢你给我带来了快乐！”孩子们的回信中，运用了课本中学到的词语、句式，透出了他们纯真的爱心，在真情诉说中，培养了自己的表达能力。

4、成果及反思

经过一学期的研究与摸索，我发现学生写作方面有了明显的进步，但还存在着许多不足。在阅读教学过程中，对名篇名段学生的自主学习练笔的习惯和能力的培养，对不同文体的课文练笔点的规律性的探求等等，都需要我们进一步去摸索、研究。在以后的教学中还将继续深入研究。

【参考文献】

[1]肖川《 2011版义务教育语文课程标准》。

[2]郭念锋《心理健康咨询师二级教程》

[3]吴忠豪《小学语文教学内容指要--写话习作》