形神结合写外貌，三笔勾勒得方法

杨秀雯

教材分析

《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下册第三单元的第三篇课文。文章通过外貌、语言和动作描写，以及正面和侧面描写相结合等多种手段，刻画出了一个外表孤独、邋遢、暴躁，内心却充满激情、对不幸遭遇不屈抗争的音乐巨人形象。

学情分析

七年级学生已有了一定的理解、概括能力，对描写的方法也有了基本的了解，但还欠缺通过描写理解人物内在精神的能力，尤其是运用描写方法的能力还不足。

教学目标

知识与技能目标：学习运用外貌描写刻画人物的写法。

过程与方法目标：抓要点精读，了解相关的概念，通过具体语句学习形神兼备刻画人物外貌的描写方法，并尝试运用外貌描写来刻画人物的内心世界。

情感态度与价值观目标：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生观。

教学过程

1.描述图片，引出话题

师：小苗同学，仔细观察贝多芬的画像，你能用几句话进行描述吗？

生：凌乱的头发，深邃的眼睛，一张写满倔强和不屈的脸。

师：你的描述抓住了贝多芬脸部的主要特点，形神兼备。《音乐巨人贝多芬》叙述了作者拜访贝多芬时的所见、所闻、所感，通过外貌描写塑造音乐巨人的形象是这篇文章的一大特色。

设计意图：从形式上说，本次微课程设计采用了师生对话的方式，使教学更有层次性，便于学生重点明确、条理清楚地进行学习，同时能激发学生的学习兴趣。从内容上说，图片描绘既可以训练学生的观察能力、表达能力，又可以直指教学重点，不蔓不枝，简洁明快，可谓一举两得。

2.例句分析，学习概念

师：那什么是外貌描写呢？要解决这一问题，最简单的办法就是在百度里输入“外貌描写”搜索一下。

生：外貌描写就是对人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等进行的描写。运用外貌描写可以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

设计意图：“授之以鱼”不如“授之以渔”，教给学生一个知识概念很简单，更重要的是要在传授知识的同时，将获得知识的方法传授给学生，点醒学生利用信息技术解决问题的意识。

3.演绎辨析，加深理解

师：下面请你暂停视频播放，回到课文中，勾画出文章中外貌描写的语句，思考外貌描写的方法。并将你的理解或困惑发表在论坛“描写”主题帖下，与大家交流探讨，解难释疑。

设计意图：微课用于何时，需要根据教学内容的特点和教学目标而定。《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文，所以微课的设计要贴合学生的课堂学习节奏，“暂停”的提示能很好地引导学生回归文本，由一般概念到个别语句，演绎辨析的过程即深入理解的过程。解疑问难则通过论坛跟帖的形式进行，倡导学生自主学习与合作探究相结合的学习方式。

4.读议结合，细学写法

师：通过刚才的自学交流，我们发现全文的外貌描写主要有三处。阅读这几段外貌描写，你能发现作者运用外貌描写凸显人物特点的写法奥秘吗？（幻灯片出示三处外貌描写语句）

第一段话是作者远远看到贝多芬时的整体印象。第二段话是贝多芬走下楼梯时，作者对贝多芬衣服颜色、纽扣等的描写，可以说距离比第一处更近一步。最仔细的应该是第三段，通过对脸、头发、眼睛等的详细描绘突出了贝多芬悲苦又不屈的神情。从观察距离的角度来说，我们可以这么描写人物：远写一笔，近写一笔，细写一笔。

（幻灯片出示第二组句子，用横线画出三段描写中的关键词：“身高”“两肩”，“衣服”“脸上”“助听器”，“脸上”“头发”“眼睛”“鼻子”“下颏”。）

师：这几段描写的详略有所不同，请小苗同学学着用老师讲解的方法，结合语句具体分析一下。

生：第一句只写了“一个身高五尺左右的人，两肩极宽阔”，勾画了一个人的总体轮廓，这叫“总写一笔”。第二句对人的衣服和助听器进行描写，让我们看到了一个听力消失、不修边幅的贝多芬，这叫概括一笔。第三句，作者聚焦到贝多芬的脸上，对他的脸、头发、眼、鼻、嘴逐一刻画，描写细腻，这叫详写一笔。

师：这种写法不但体现了由远及近的规律，还符合人们的认识规律，即总写一笔，概括一笔，详写一笔。

（幻灯片出示第三组句子，用蓝色标出“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔”；红色标出“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”；绿色标出“而他给人明显的印象就是他能担负得起”。）

师：小苗同学，这段文字老师用了不同的颜色来标识，你有没有发现其中的奥妙？

生：我发现了！“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽”是对贝多芬身形的实写；“仿佛”一词引领的文字是作者由此引发的想象，可以说是虚写。而“给人明显的印象就是他能担负得起”则是作者对贝多芬担负生命重荷的评价。

师：通过以上分析，我们可以这样提炼——实写一笔，虚写一笔，评价一笔。这种虚实相生的方法不但能画其形貌，更能无声地展示人物精神。

综合前面两次提炼，我将本文外貌描写所体现出来的方法用“三笔勾勒法”来命名。

设计意图：《音乐巨人贝多芬》一文中的外貌描写取得了“以形传神”的效果。教师深入挖掘外貌描写的精妙之处，能使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。

5.归纳总结，感悟精神

师：作者综合运用三种方法，让贝多芬外表孤独、邋遢、暴躁，內心却充满激情、渴望理解、不屈抗争的巨人形象跃然纸上，为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，塑造了一个伟大、真实的音乐巨人形象。音乐是永恒的，贝多芬也是永恒的。贝多芬的永恒，不仅在于其音乐方面的成就，还在于其面对磨难时不屈不挠的精神，更在于作者生花的妙笔，精彩文字的记录！因此，适当的方法能让你的文章更加精彩，请你好好学习文中的写法。

设计意图：该环节能引导学生学习贝多芬不向命运屈服的崇高品德，同时启示学生，优秀的文学作品亦“形神兼备”。

6.仿写练习，迁移运用

师：请大家登录学习平台，在练习中心完成本次学习的测试：

补一段：他的脸上呈现出（ ），一张含蓄了许多（ ）和（ ）的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带（ ），有一种（ ）不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出（ ）无比的生的意志。

赏一段：文中“深邃的眼睛”“不可逼视的光”“紧闭的嘴”这些肖像描写显示了主人公（ ）的性格特征。

写一段：请你尝试用一段精彩的肖像描写，来呈现你所熟悉的一位朋友的内心世界。

在完成作业后，请你扫描二维码看答案。

设计意图：“三段”练习，三个台阶，积累、品析、学用俱备。核心素养搭配现代手段，能力与兴趣兼得。

设计亮点

1.定位精准，目标清晰

语文课堂教学要优化高效，信息量、内容难度适度是必然要求。因此，面对教学点众多的《音乐巨人贝多芬》一文，我们不约而同地剔除了过多、过难的知识点，把焦点定在了小而精的外貌描写上。结合七年级学生已经对外貌描写有一定认识，但还不够系统的特点，我们确定了本次微课程教学设计的主题，即通过微课引导学生学会通过远近、详略和虚实三个角度描写外貌，刻画人物内在品质的方法。这样设定目标既精准集中，又符合“一课一得”的语文教学理念。

2.层次井然，指向明确

在本设计中，为了让学生更清晰地了解“三笔勾勒”“形神结合”写人物外貌的方法，我们有意识地分三步教学：一是询问“度娘”，了解概念。二是演绎辨析，加深理解，引导学生回归文本，勾画外貌描写的语句，并在论坛中交流理解或困惑。三是读议结合，细学方法。学生观看微视频，理解“三笔勾勒法”的角度、步骤，并通过教师的分析，进一步理解外貌描写中所体现出来的贝多芬面对困境不屈抗争、对音乐无限热爱的巨人精神。这三步可谓是由浅入深，层次井然。即使学生的能力大小不同，探究速度快慢不一，但只要他们根据教师的提示做，就一定会有所收获。

3.讲练结合，张弛有度

著名的教育家叶圣陶先生说过，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。教师的讲解应该只是学生思维的引爆器，指导点到为止即可，所以我们多采用启发式教学，让学生在运用中体悟理解，引爆他们内心深处的小宇宙。另外，我们巧妙地借助网络平台，将教师的教与学生的练结合起来，让学生在一张一弛中习得方法，领会要旨。

4.在线检测，趣味横生

网络作为“沟通交际工具”，在我们的设计中得到了较好的体现。首先，我们运用学校的“在线课堂”这一学习平台，借助“主题跟帖”“论坛交流”的便利，让学生在线交流自己的疑惑和感悟；其次，我们让学生登录校园学习平台，到练习中心完成本次學习的拓展演练。这既考虑了学生进阶学习的需要，又为学生后续学习，提高写作能力奠定了扎实的基础。同时，在网络学习时同学之间还可以相互交流探讨、点赞献花，其学习兴趣自然得以激发。