联动科创活动和科研提高毕业设计质量

缪新颖, 何东钢, 崔新忠

(大连海洋大学 信息工程学院, 辽宁 大连 116023)

实验教学研究

联动科创活动和科研提高毕业设计质量

缪新颖, 何东钢, 崔新忠

(大连海洋大学 信息工程学院, 辽宁 大连 116023)

毕业设计是高等院校培养实践创新能力的重要教学环节,从科创活动、科研和毕业设计培养目标一致性入手,在分析目前毕业设计现状基础上,通过4年不断线培养机制、分类指导、提高指导教师积极性、全程质量监控等手段,联动科创活动和科研,研究提高毕业设计质量的策略。

毕业设计质量； 实践创新能力； 科创活动

培养学生的实践创新能力是普通高等院校人才培养的重要目标之一。毕业设计作为提高学生实践创新能力的重要途径之一,受到高校的普遍关注,高校通过各种举措提高毕业设计的质量[1-11],但由于学生就业、升学压力,教师科研、职称评审压力,以及学校管理、监督不到位等原因,导致效果并不理想[1]。本文从人才培养系统性出发,以培养实践创新能力为目标,联动科创活动和科研,研究提高毕业设计质量的策略。

1 毕业设计现状分析

毕业设计是普通高等院校各专业教学计划的重要组成部分,也是高等学校本科生培养计划中占用学时最长、层次最高、综合性最强、最能衡量学生综合水平的重要实践教学环节[2],承担着学校模式向社会模式转换的桥梁作用[3],是检验学生综合素质与实践创新能力培养效果的一个有效环节。目前,造成高校毕业设计质量不高的主要原因如下:

(1) 时间紧、任务重。毕业设计一般都安排在第7学期末或者第8学期开学初进行,学生就业压力大,忙于找工作、参加培训、实习、考公务员、研究生复试等,导致相当一部分学生只能将很少的精力放在毕业设计上,严重影响了毕业设计质量。

(2) 缺乏有效的指导,科研水平有限。毕业设计是培养学生科研能力水平的主要手段之一。现在高校教师的教学、科研任务重,一方面需要能参与自己科研的学生,一方面又缺少时间和精力培养学生,导致一些有科研项目的教师给学生定的毕业设计题目与自己的课题没有关系,指导过程带有一定的“敷衍性”,学生在毕业设计过程中,如果主观能动性和自学能力差,科研水平自然不会提高,实践创新能力培养方面也达不到预期效果。

(3) 选题和实际脱轨,学生积极性低。目前高校的毕业设计选题基本实现了师生双选。从选题结果来看,学生比较青睐于和生产实际密切相关又不太难的题目,但目前有些毕业设计题目脱离工程实际或者看上去研究难度大,学生兴趣点较低,整个过程不积极,导致毕业论文不规范,完成质量较低,甚至抄袭论文,没有起到培养实践创新能力的作用[3]。

2 提高毕业设计质量的策略

2.1 提高师生认识,凸显毕业设计重要性

针对师生对毕业设计重视程度不够的现状,学院召开毕业设计启动会,分别从人才培养、教师科研角度分析毕业设计的重要性,引起教师对毕业设计的普遍关注,并要求专业做好学生的思想工作；专业召开毕业设计动员会,引导学生树立“优秀毕业设计作品促就业”思想,强调各种类型成果的验收要求,以保证最后毕业设计质量。

2.2 联动科创活动、科研,提高毕业设计质量

以培养学生实践创新能力为目标,结合科创活动、科研和毕业设计的相关性,联动科创活动和科研,提高毕业设计质量。三者联动关系如图1所示。

2.2.1 建立4年不断线培养机制

改变科创活动、科研、毕业设计相互独立或者相互联系不够紧密的状况,将所有活动提前规划、提前进行,联动科创活动和科研,积极培育,提高毕业设计质量，如图2所示。

图2 4年不断线培养机制

针对一年级学生,通过新生入学教育、参观实验室、创新作品展示、毕业设计作品展示、教师科研作品展示等形式,以成果为导向,熏陶和培养学习兴趣。同时把毕业设计指导教师个人情况、授课情况、指导竞赛情况、科研方向等介绍给学生,学生可以根据自己的意愿选择指导教师,经指导教师同意后,可以参与指导教师的科研课题和竞赛团队。

针对二年级的学生,通过实践练习和各种培训,在三年级学生的带领下参加各种竞赛,并在指导教师帮助下,从科研课题中分解题目准备作为主力参加来年的竞赛。

针对三年级学生,在教师指导下,作为主力军参加各种科技竞赛,并通过对科技竞赛成果和参加教师科研的梳理、总结,在指导教师帮助下分析和初拟毕业设计题目。

2.2.2 拓展毕业设计时间,发挥科创活动和科研的培育作用

通过4年不断线的培养机制,有效延长毕业设计的实际时间。从图2可以看出,从大学一年级就进入了毕业设计的酝酿阶段,通过二、三年级的积极培育,学生的前期准备非常充分。在此基础上,四年级毕业设计占用学生的时间相对减少,有效缓解了学生四年级就业、考研压力,同时也避免了所有四年级学生同时进入实验室做毕业设计的拥堵局面,有效缓解了实验室资源的紧张状况。

2.2.3 对学生分类指导,有针对性提高毕业设计质量

四年级学生通常有继续深造和就业2类。针对2类学生的需求,采取不同的毕业设计指导策略,调动学生的积极性,更好地提高毕业设计质量。

继续深造的学生对科研能力有较高的需求,因此更适合研究型题目,建议其直接选择3年来一直指导自己的教师作为毕业设计指导教师,并选择指导教师的科研内容作为毕业设计选题。这部分学生对研究内容比较熟悉,适合对课题深入参与,既保证了毕业设计的质量,还能协助教师完成一定的科研任务,对教师指导毕业设计有积极的促进作用。

选择就业的学生对工程实践能力有较高的需求,因此更适合设计型题目。此类学生分为校内和校外2种,根据2种学生的实际情况进行指导。在校内进行毕业设计的学生,建议其根据自己参与科创活动和科研积累的经验情况,权衡自己可投入的精力,选择适合自己的题目和指导教师；针对在校外实习的学生,建议其从实习单位找一位校外指导教师,将实习内容作为选题,以缓解实习和毕业设计的矛盾。同时,校外实习的学生还要选择一位校内指导教师,负责从专业角度审核学生的选题、开题、各种过程材料和毕业论文的撰写等工作,以保证整个毕业设计的规范性。

2.2.4 结合教师兴趣点,调动指导教师积极性

指导教师的积极性是影响毕业设计质量的重要因素之一。目前高校教师从事的活动主要是教学、科研、指导科创活动。从科研角度来看,科研压力大,需要学生协助其完成一定的科研任务或者工作基础,但靠四年级临时找的学生,通常很难完成任务。如果从一年级就开始挑选学生参与科研,经过一年的培养,学生基本可以协助教师完成一定的工作；经过2年、3年的持续培养,学生完成的工作就会比较系统,协助教师完成科研任务,也解决了指导教师教、研之间的矛盾,指导的积极性自然有所提高。同时,学生跟随指导教师学到了很多知识,毕业设计质量也随之提高。

从指导科创活动来看,指导教师如果从大一就开始挑选潜力队员进行培养,省却了招新的困惑。自己指导的学生实现“高年级带低年级”的良性循环后,对科创活动成绩的提高会有很大帮助。到了四年级,学生还可以将科创活动内容作为毕业设计选题,在指导教师的严格要求下,一份好的毕业论文就是一份详尽的“技术文档”,可以为低年级学生参加科创活动提供一个很好的参考,保证教师指导工作的延续性。因此,教师指导毕业设计的积极性也会随之提高。

可以打破专业的界限,让一些没有学生的基础教研室教师积极参与进来。一旦大家认识到学生是从事科创活动和科研的宝贵资源时,教师的整体指导积极性就会提高。同时,优秀毕业设计作品的指导教师在工作量计算和职称评聘时均予以考虑,也能对指导教师的积极性起到一定的推动作用。

2.2.5 加强管理,构建全程质量监控体系

毕业设计是一项时间节点非常明确的工作,要按照时间节点加强管理、全面监控,保证毕业设计的质量。

选题采用师生互选的方式进行,指导教师拟定题目后(校外指导教师拟定题目的,需要相应的校内指导教师审核),经过专业和学院2级审核通过后再开始师生互选,从根源上保证毕业设计的质量。

开题和中期检查是整个毕业设计的重要环节,通过指导教师、专业和学院3级自查及督导组抽查的形式进行,对进展缓慢的学生查明原因，提供帮助或通报批评，并要求其延缓答辩,从而保证毕业设计的进度和质量。

论文评阅是保证毕业论文质量的重要环节,采取指导教师和评阅人2级审阅机制,要求均写出评语,按评分标准评定成绩,并明确给出能否参加答辩的意见。

毕业设计答辩由答辩委员会或答辩小组组织进行。要求答辩小组成员应由5 人(含)以上组成,要围绕题目所涉及的基本知识、基本理论提出问题，全面考查学生运用知识、分析解决实际问题的能力。整个答辩过程,学院和督导组在现场听取答辩。答辩成绩的评定要实事求是,根据学生的答辩情况,采取答辩委员会委员或小组成员分别评分、综合计分的方式进行。答辩未通过的学生可在一年内申请再次答辩。由于设有“二次答辩”,不通过的代价惨重,学生更重视整个毕业设计环节。

毕业生学位论文学术规范检测也是提高毕业设计论文质量不可或缺的一项工作。采取学院检测和学校抽查的形式,未按规定参加或者检测不合格的毕业论文取消参加毕业设计答辩资格。指导教师、相关学院及相关责任人未尽到相应职责的,也将被追责,对其未履行学术道德和学术规范教育、论文指导和审查把关等职责,指导的学位论文存在学术不端情形的,给予警告、记过处分，情节严重的,可以降低岗位等级，直至给予开除处分或者解除聘任合同。通过严格的检测管理净化学术环境,规范学术行为、提高本科毕业论文质量。

3 结语

本科生毕业设计所需要的工程实践和科研能力与科创活动及科研密切相关。联动科创活动及科研提高毕业设计质量是本文研究的主要问题。通过4年不断线培养机制,保证了毕业设计时间的充足；通过分类指导,保证了毕业设计选题的科学性和学生的积极投入；通过毕业设计和教师兴趣点的有效结合,保证了毕业设计指导教师的投入；通过全程质量监控,保证了管理的规范性。

References)

[1] 吴益锋,张淑敏,田夏.上海交通大学提升本科毕业设计(论文)质量的改革与实践[J].实验技术与管理,2014,31(7):193-195,205.

[2] 武卫莉.提高大学生毕业设计(论文)的教学质量研究[J].实验技术与管理,2012,29(2):153-155.

[3] 屈霞,刘自强.提高高校本科毕业设计质量的对策[J].实验室研究与探索,2013,32(7):201-205.

[4] 张起祥,李祖欣.毕业设计、毕业实习与就业一体化改革模式探析[J].黑龙江高教研究,2011(9):163-165.

[5] 薛彩霞.本科毕业设计(论文)存在问题及质量控制措施[J].高教论坛,2011(11):56-58.

[6] 毛小庆.对本科毕业设计工作的若干思考[J].高等理科教育,2016(1):125-128.

[7] 彭秀英.立题和过程管理是提高毕业设计质量的保证[J].中国大学教学,2012(3):75-76.

[8] 刘蒙佳,周强,张宝善.在实践和改革中探索提高工科毕业论文(设计)的质量[J].畜牧与饲料科学,2016,37(8):79-82.

[9] 李行诺,童胜强,颜继忠.大学生课外科研活动与毕业设计一体化的实践与探索[J].教育现代化,2016(21):13-14,16.

[10] 李梓,王健,张丹,等.学科竞赛与毕业设计融合的实践教学模式探讨[J].大庆师范学院学报,2016,36(4):147-149.

[11] 刘波粒,刘泽军.浅析本科生毕业设计(论文)质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究,2007(7):89-90.

Improvement of quality of graduation project by linking scientific technological innovative activities with scientific research

Miao Xinying, He Donggang, Cui Xinzhong

(College of Information Engineering,Dalian Ocean University,Dalian 116023, China)

Graduation project is an important teaching link to cultivate the ability of practice and innovation in colleges and universities. Considering the consistency of the training objectives of scientific technological innovative activities, scientific research and graduate project, and based on the analysis of the current status of graduation project, the strategy of improving the quality of graduation project is studied, which is got by linking the scientific technological innovative activities with scientific research through cultivation mechanism of “Four years of continuous training,” classified guidance, improving the enthusiasm of tutors , and the quality monitoring through the whole process of graduation project.

quality of graduation project;ability of practice and innovation; scientific technological innovative activities

10.16791/j.cnki.sjg.2017.02.037

2016-09-24 修改日期：2016-11-10

辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目(UPRP20160333)；辽宁省国际教育“十三五”科研规划课题(16LNGJ045)；大连海洋大学课程群建设项目(KC2014KQ27)

缪新颖(1977—),女(满族),河北承德,博士,副教授,大连海洋大学信息工程学院副院长,主要研究方向为高等教育理论与方法、无线传感器网络、自动控制等.

E-mail：miaoxinying@dlou.edu.cn

G642.477

B

1002-4956(2017)2-0144-03