高中数学课堂有效提问的策略思考

青海师范大学2016级硕士研究生 江苏省盐城市第一中学 刘 婧

高中数学课堂有效提问的策略思考

青海师范大学2016级硕士研究生 江苏省盐城市第一中学 刘 婧

课堂提问是高中数学教育中的一项重要内容，教师要正确把握课堂提问这个环节，在传授知识时让学生发动思维，训练想象能力和思考能力，让学生充分理解数学知识。

高中数学；课堂有效提问；策略思考

课堂提问是高中数学教育中的一项重要内容，教师要正确把握课堂提问这个环节，在传授知识时让学生发动思维，训练想象能力和思考能力，让学生充分理解数学知识。教师可以根据以下几个方面的教学方法，合理展开高中数学课堂的有效提问模式，提高数学课堂的效率和质量。

一、设计数学课堂方案——打好“有效提问”教学的基础

合理的教学方案对高中数学课堂是非常重要的，教师要规划有效的课堂模式，制作合理的教学流程，才能提高“提问课堂”的效率和质量。“无规矩则不成方圆”，如果课堂没有顺序，教学就没有主题思想，数学内容就不能合理呈现，进而造成学生思想偏差，跟不上学习进度，对数学知识存在疑惑。因此，教师要重视课堂方案，提前做好课前准备工作，让课堂有顺序地进行，根据授课知识找寻合适的教学例题，同时通过问答的形式，让学生有例题的主体思想，对解题有更独到的见解。教师要培养学生的交际能力，让学生之间进行互动和交流，发现共同的问题和探索更多的学习技巧。学习数学时需要学生有明确的学习目标，教师也同样需要制定严密的教学计划，在教学的过程中不断挖掘数学教材的精华，寻找有利于学生的学习例题，展开有效的课堂提问。

二、增加数学课堂例题——丰富“有效提问”教学的内容

教师在高中数学课堂上开展有效提问的过程，也是发现学生学习漏洞和问题的过程，教师通过向学生提出问题的方法，能了解学生对数学知识的掌握情况，发现学生解题思路的缺陷，还能检查学生对理论知识的接受程度，方便建立更完善和有效的教学模式，推陈出新，改进和优化教学手段。传统的数学课堂，教师在讲授理论时“只讲不问”，忽略了学生对知识点的接受能力，降低了学习效率。只有改变这种模式，才能激起学生学习数学的欲望。兴趣是一切学习的起源，只有激发了学生的学习兴趣，才能吸引学生的课堂注意力。对于学生来说，在课堂上积极地回答问题，能提高自己的课堂专注度，紧跟老师的提问方向，探索数学问题，结合理论知识，把困难的例题转化为简单而形象的解题步骤，提高做题效率，优化解题技巧。另一方面，教师应当适当地增加课堂的教学例题，有了具体的题目，才能增加有效提问，丰富教学的内容。

三、注重数学课堂方法——发挥“有效提问”教学的优势

教师在进行课堂提问时要采用正确的提问方法，把握正确的方向，不能偏离中心思想，要结合本节课的知识重点，从学生的理解能力出发，提出有利于学生思维模式构建的问题，引发学生思考。此外，教师不能将提问作为奖励或惩罚学生的依据，这会给学生造成学习压力，带来紧张的情绪，甚至让学生对回答课堂问题产生恐惧的心理。因此，教师要积极鼓励学生回答问题，对学生的发言给予表扬和支持，当学生回答的问题不完善或者有欠缺时，教师应当适当补充或进行追问，这是有效提问的关键，也是让学生体验成功的过程。只有这样才能给学生带来学习数学的信心和勇气，活跃课堂氛围，构造激励模式的课堂，提高学生的心理素质，让学生全方面发展。

例如：工厂建造一块场地用来摆黄豆，已知如图的矩形长为10，宽为5，在矩形内随机撒400颗黄豆，测出在阴影部分的黄豆颗数为200颗，请计算阴影部分的面积。

在这道题中，学生需要运用概率运算的知识进行解答，根据题意可求得矩形的面积为50，当工人在场地上随意撒黄豆时，根据随机事件的发生条件，阴影部分的面积与矩形面积之比应该等于落入阴影部分的黄豆颗数和总黄豆颗数之比，即400∶200=2∶1，所以阴影部分的面积应当为矩形面积的一半，即25，最终完成了整道题的解答。

总之，高中数学的教育是一个循序渐进、不断发展的过程，教师一定要把握合理的教学进度，规划正确的课堂流程，设计数学课堂方案，加大教学中的数学例题，采用高效的教学手段和课堂方法，把课堂“有效提问”落到实处，启发学生思维，训练学生的思维模式和解题技巧，让学生发现数学魅力，从而爱上数学，学好数学。