监狱新警培训之实训教学探析

摘 要 新警培训对新录用公务员来说是一种职前入门培训，对其今后能够胜任本职工作起着重要的基础性作用。从监狱警察职业化特点来看，监狱管理工作具有极强的实践性、操作性的特点，实训教学可以改革现有的教学方法，也可改善基层监狱单位对新警学员的评价，对新警培训能够达到更好的效果。

关键词 监狱新警 培训 实训教学

作者简介：王潇，河南司法警官职业学院讲师，研究方向：公安学、法学。

中图分类号：D631 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.02.105

监狱新警是指新加入司法行政系统队伍的人员，包括由普通高等院校毕业生、由其它单位考入监狱管理机关从事狱警职业的人员。监狱新警培训是指对新入警人员进行岗前培训，是培养合格监狱人民警察的第一关。以当今“教、学、练、战”的专业人才培养模式为原则，加强干部教育培训的针对性、突破性。针对新警的年青、激情、对监狱管理工作未知的特点，应当突出实践教学，而实训教学是实践教学中的重要环节，决定着新警培训质量的高低。

一、实训教学的涵义

实践教学在干部教育培训中占据半壁江山，其中，实训教学是知识理论、操作能力、综合素质的交叉点，是干部教育培训的重点与关键。实训教学的目的是提高新警的职业素质，达到学员满意学习、监狱单位满意用人的效果。

监狱新警实训教学是指通过模拟实际工作环境，教学采用来自工作项目的实际案例，教学过程更强调新警学员的实战能力和创新能力。

二、监狱新警实训教学的特点

监狱新警培训是对即将走向监狱警察岗位的学员进行的一种以提高政治思想素养、专业素质等综合职业能力为目标的岗前培训，具有一定的规范性和常态性，在培训方式、培训内容、培训期限、培训侧重点等方面有其自身特点。

（一）预期性

新警进行培训常常是带着问题来培训。他们毕业于各高校、各专业，本身具有一定的知识基础，而对监狱工作、警察职业却很陌生，所以他们需求不仅是业务知识，而且更需要培训的内容与自己的工作岗位密切关联，追求培训效果的操作性和应急性。新警的实训教学以培养职业能力为目标，力求符合实战的需要，依照警务人才实战素质要求，坚持以实战任务为导向，以加强实训教学为突破口，以“干什么、练什么、缺什么、补什么”为要求，紧贴基层、紧贴实战，使新警培训呈现出事半功倍的效果。

（二）入职适应性

实施实训教学有利于提高新警的入职适应性。针对非警务专业、非警校毕业生的特点，以实训教学的形式，突出警察职业素养、实战操作技能的训练的内容，包括军训、警德警风警纪教育，重点强化新警忠诚、责任、荣誉、纪律意识。集中培训期间，强化警务化管理，加大体能、技能和应急反应训练，加快实现新警由一名普通大学生向监狱警察的角色转变 。

（三）实战性

实训教学针对的问题是现实中真实存在的监狱管教工作问题，以学员为实训的主体，通过身份代入、谈话、争论的交叉进行，能更大程度的增添工作情境的真实性。要使学员意识到既不是在扮演角色，也不是在做游戏，而是简单地模拟工作情景，让学员感受自己是一位真正身临其境的当事人，或是基层管教干部，或是罪犯，正在根据自己的知识、应变能力、和法律政策去处理各种真实的问题和场景。实训课进行中，学员难免会出现一些失误，老师要及时点评，督促改正，鼓励其发挥主观积极思考性。

三、实训教学的基本原则

实训教学是以促进学员全面发展为目标，把学员发展的诸多因素统一在具体教学中要遵循五项原则，即诱发主动性、强化感受性、突出创造性、渗透教育性、贯穿实践性。

（一）诱发主动性

在教学过程中只有通过学员本身的积极参与、消化才能达成教学目标。这一本质属性决定学员能否主动投入，成为实训课成败的关键。老师将学员带入情境，在探究的乐趣中，激发其学习动机，又在连续的情境中，不断地强化他们的学习动机。

（二）强化感受性

在教学过程中做到“先强化感受，后分析”，通过实训场景引导学员感知教学内容，为学员理解教学内容做好了认识上的准备。在进入场境后，学员作为主体，通过感官和心智去体验教学。

（三）突出创造性

创造就是对事物表象的改造。实训教学以观察为基础、着眼发展的教学思想体系，在为学员学习拓宽思维空间、在启发式的教学方法的运用中，进一步促使学员求异思维的发展，从而推动学员思维品质的升华。

（四）贯穿实践性

实训教学立足于基础，注重实践性训练，学员的业务技能只有通过不断的实践与训练才能形成。而之前提到的诱发主动性、强化感受性、渗透教育性、突出创造性，全部贯穿在学员实踐的过程中。

四、监狱新警实训教学的实施

（一）实训教学的选择背境

监狱新警实训教学的首要步骤是确立先进的、科学的教学理念，即 “教、学、练、战一体化”，也就是把老师的“教”、受教者的“学”、模拟实战的“练”、一线岗位的“战”等教学环节有机地结合起来，教为学，学为练，练为战，组成一体化的教学模式。

实训教学意在“提出问题-引导分析问题-实训中解决问题”这样的逻辑结构。以实践业务为核心，以研究当前监管工作的热点、难点问题为主要议题，开展新警培训的教学环节。其最大的意义在于实战能力支配着监狱新警步入工作岗位之后的工作行为，是工作之根本。既要帮助学员解决具体的实践问题，更要帮助学员更新理念，开拓视野，掌握更好、更新的思维方法，培养分析问题和解决问题的能力，形成“以训带讲、以练带授”的学习模式。

（二）实训教学的实施程序

新入警的学员本身具有一定的专业知识基础，有系统的理论知识为保障，但缺乏监狱工作实践性。在职前培训中，着重突出实训教学，会进一步凸显出实战性、训练性，促使将所学的专业知识迅速向执行能力升华，即使培训时间短暂，也能显现出良好的进步效果。那么如何更好地开展实训教学，我们可以在教学程序和教学步骤安排上，从以下几个方面着手：

1.以“问题”为出发点，制定实训教学计划：

它是将“学习抛锚（anchor）于具体的问题之中的一种情境化了的、以学生为中心的教学方法”。

实训内容设计应当以 “确立目标-沟通问题-设定问题-解答问题”作为战略定位。首先，目标的确立依托的是新警的需求和疑惑，然后以“问题”为起点，有目的、有针对性的了解 “问题”中相关的决策背景、制约因素、环境条件等，并通过研讨实例的过程，得出具体决策方案、实施过程的结果。 “设定问题”的渠道可以出自学员，比如，个别犯人谈话的技巧；怎样预防犯人自杀、自残；短刑犯减刑难、管理难等丞待解决的疑惑；也可以来自老师拟定，比如，文明执法与执法权威；怎样解决罪犯的反改造行为；如何使自己快乐的工作等主题。从“怎样做”、“为什么这样做”之类的问题入手，来规划实训教学的内容。在实训教学实施过程中，老师与学员一起沟通，一起设定与解答问题，以学员是决策者，是主角；老师为引导者，为配角进行情景分配，最后以学员（决策者）的语言来解答问题，从而达到“从教中学、学中练、练中战、为战而学”的效果。

2.以实训基地为场所，开展实训教学：

将上课场所从课堂转到实训教室、训练场等实战化场景，组织新警开展“实地、实景、实情、实兵”情景模拟演练，进行真实演练，让实训内容更加契合实战需求。

（1）以校内实训基地为主。校内实训基地是基础，承担着主要的实训任务。我院根据专业课程的需要，建有警体训练馆、模拟法庭、刑事照相实验室、计算机实验室、心理矫治室等实验实训基地。校内实训基地的主要功能是实现课堂教学无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。 一方面，针对新入警的学员，可以选择心理矫治室、模拟法庭、警体训练馆作为实训场地，通过分别扮演狱警、罪犯、法官、法警等角色，演练面对罪犯如何进行心理矫治、如何值庭、押解、安全检查、警卫、狱内突发紧急事件演练、擒敌技术等工作环节，通过实训活动，熟悉监管操作程序，熟悉相关法律法规的实际应用，熟悉岗位业务范围。

（2）以校外实训基地为辅。目前我院和省豫东监狱、省豫中监狱等18个单位签订了实习、实训基地建设协议，但仅停留在挂牌子的层面。培训部虽然和几个监狱有合作过，但是没有相配套的政策和办法，从而实训教学的开展上遇到了一定程度的约束。

3.以总结与反思的方式，达成实训教学效果：

强调问题的解决性和参与性，是实训教学的关键部分。实训教学效果的达成与否，要以总结、反思、矫正的方式加以巩固。这和过去教学中的“老师讲、学员做”不同，而是引导参与其中的学员对已解决的问题和做法进行反思，积累经验纠正错误与偏差，并在论证不同观点和做法的过程中，明确得失，明确方向。所以，在总结、评价阶段，教师的任务是引导对问题解决思路和方法的把握，通过点评，会进一步提升学员的理论与业务能力，收到比课堂讲授更为直观与深刻的教学效果，事半功倍。

（三）加强实训师资队伍建设

实训师资水平的高低直接关系着实训课的质量。实训教学的内容大多数是岗位工作中的难点、疑点问题，而且许多是深层次、时效性的问题，老师们的业务水平毋庸置疑，但毕竟精力有限，面对所有问题的理论思考及解决办法，做到学员们都满意的确不容易，这需要实训老师不断提升自己，及时更新知识。我们必须建立一支高素质“双师型”教师队伍。即要求老师具备“教師”、“技师”的双重能力。在课堂上是“教师”的角色，能讲授专业理论知识；在实训课中是“技师”的角色，又能指导专业技术训练，解答现场的技术问题。同时，还可以聘请来自基层监狱单位的领导、业务骨干担任兼职实训老师，参与或独立的指导、点评实训教学的过程，真正体现“校局联动、合作共赢”，打造一支专兼职结合的实训教学教师队伍。

监狱新警接受职前教育培训，就是要在接触监狱工作之前正确认识警察的社会角色，提前认知新的工作岗位。实训教学是干部培训教学工作的重要组成部分，对于培养、提高监狱新警的职业能力有着不可替代的作用。所以，在监狱新警培训工作中应当多倡导、多推广实训教学。

注释：

汤丰林、申继亮.基于问题的学习与我国的教育现实.北京比较教育研究.2005（1）.

孙玉仁.浅议高职院校司法警察专业实训基地的建设.广西政法管理干部学院学报.2008（5）.