基于护理四级技能培训背景下的护理学实验教学中心建设与管理

刘永兵 李 江 康美玲 张 瑜

基于护理四级技能培训背景下的护理学实验教学中心建设与管理

刘永兵 李 江 康美玲 张 瑜

目的：提高护理学生临床综合护理技能及创新能力。方法：描述基于护理四级技能培训背景下，护理学实验教学中心的建设方法及管理手段。结果：我院创建了护理四级技能培训教学体系，并使护理学实验教学中心建设紧密围绕该实验教学体系，使其实验功能更加全面，结构布局更加合理，实验环境更加舒适，规章制度更为健全，实验设计更为科学。结论：师资队伍实验带教能力得到提升，实验教学质量得到提高。

护理四级技能培训；护理学实验教学中心；实践教学；建设与管理

10.3969/j.issn.1672-9676.2017.20.054

护理学是一门实践性非常强的学科，实践环节的教学质量直接影响护理人才的培养质量[1]。实验教学是在现有的教学条件下培养学生实践能力和创新能力最有效的教学载体和基础性平台，学生实践能力和创新能力的培养更成为当代高等教育研究与实践的重点[2]。培养适应临床工作需要的新型护理人才是我国高等护理教育的最终目标，随着高等教育的发展，实验教学中心日益成为培养综合性创新性人才的重要基地[3]。

我院的护理学实验教学中心，始建于1999年，正式成立于2015年12月，主要承担本科生教育、硕士研究生教育、继续护理教育三个层次的护理实验教学任务，是护理学专业实践教学的综合性实验室，是进行理论教学、技能训练、综合素质培养及临床思维能力训练的重要基地。

在护理学实验教学中心建设过程中，我们同时构建了具有独特护理专业特色的“护理四级技能培训”体系。并紧紧抓住“护理四级技能培训”的培养目标，从实验教学体系和教学内容上进行改革。该实验教学体系包括：“一条主线、三大模块、三个层次”：即以护士综合护理技能培养为主线；基础护理、专科护理和人文护理三大模块；验证型、综合型、设计型实验三个层次，全面提升实验教学水平和护理人才培养质量，探索出一条独具特色的护理学实验教学中心的建设之路。

1 突出技能型、应用型人才培养特色

为了更好地体现护理学技能型、应用型人才培养特色，本中心全力打造“护理四级技能培训”教学体系，培养护理学生临床思维能力、创新能力、强化学生综合素质。

“护理四级技能培训”教学体系具体如下：四级技能与学年相对应，每一级对学生培养目标侧重点有所不同。一级护理技能培训针对护理学生专业思想培养、护士礼仪修养、护士素质与行为规范、护理伦理观念、职业道德修养等护理学的基础理论、基本知识，开展相应护理技能培训。二级护理技能培训着重护理学专业基础技能，开展基础护理操作技能、身体评估操作技能、心理护理操作技能等方面的技能培训；三级护理技能培训着重临床护理操作技能的培养，掌握临床专科护理常用操作技能；四级护理技能培训着重综合护理技能培养，对前三级护理技能进行整合，通过综合性、设计性实验，以临床案例分析导入，培养学生临床综合思维能力，最后通过客观结构化临床技能考核(OSCE)考核模式，使学生临床综合护理技能得到提高。“护理四级技能培训”教学体系，彻底打破学科界限，将原有按照课程单独设置的实验项目从各课程中分离出来，根据护理学科特点和功能，进行一体化设计。通过融合与优化，避免学科重复，构建符合护理学科特点的实验课程新体系。

本中心紧紧围绕“技能过硬、培养能力、注重人文、强调整体”的教学理念，构建护理学实验教学中心的“护理四级技能培训”教学体系。培养具有扎实的护理专业知识和能力，较强的临床综合护理技能，具备人文护理素质和护士职业精神的优秀护理人才，突出护理人才培养特色。

2 突出技能培训的层次性，注重实验教学的整体性

层次性包含以下两层涵义：首先，实验设计的层次性。以基本型验证型实验为基础，以综合型设计型实验为重点，以案例导入，不断更新护理实验教学内容，增加实验项目开出，加大实验教学比例；其次，“护理四级技能培训”的层次性。本中心按照教学规律，以护理学基本技能入门，在第一、二、三级分项目、分阶段、较为单一性技能培训的基础上，通过第四级以病案为引导、强化临床护理技能训练、综合性设计性实验为主的技能培养过程中，学生分析问题、解决问题、沟通交流及协作能力等综合能力得到全面培养与发展。两者相互融合，形成完整的护理实验教学体系。

2.1 验证型实验 在第一、二级及部分三级护理技能培训教学中较为多见，主要针对护理基本技能的掌握，与相应理论教学同时进行，巩固护理基本理论、基本知识，掌握护理学基础技能。

2.2 综合型设计型实验 在部分第三级及第四级护理技能培训教学中较为多见，融合所学的基础及临床知识及技能。以案例分析导入，培养学生临床思维能力、分析问题及解决问题能力、沟通交流能力、临床技能操作能力。

2.3 实验教学方法改革贯穿全过程 在“护理四级技能培训”过程中，不断尝试进行实验教学方法和手段改革，如案例分析、小组合作教学、角色扮演、PBL教学、实验报告及汇报演讲等教学方法与手段改革，形成性评价等考试评价方法改革，OSCE等考核方法改革等，既注重学生基础知识、技能训练，又注重学生综合能力、创新能力及人文素养的培养，科学合理地评价学生实际能力和综合素质[2]，不断提高实验教学质量，改善教学效果[4]。

2.4 实验教学信息化平台建设 本中心加大对信息化平台建设力度，如实验教学中心网页建设、实验示教学习系统、同步录播转播监控系统等，并用于开放实验室时学生自学，提高教学资源及设备的利用率[5]。建立实验室信息化管理平台，如实验设备信息管理、实验人员情况、实验设备台账等均实现计算机管理。实验教学中心管理逐步向科学化、规范化、制度化的方向迈进。

2.5 注重实验教学的整体性 本中心功能分区明确，布局结构合理，实验项目全面，涉及课程广泛，第四级护理技能培训整合前三级的知识及技能，环环相扣，验证型实验、综合型设计型实验贯穿始终，形成一个完整的“护理四级技能培训”实验教学体系。

3 “护理四级技能培训”条件

3.1 实验教学区功能全面 本中心占地面积2200 m2，设有示范教学、基础护理技能、临床护理技能、急危重症护理、社区老年护理和康复护理等6个实验教学区及完善的信息化系统。包括示教室、基础护理技能实验室等12个实验室，共有62张床位。开设基础护理学、护士人文修养、健康评估等13门课程的实验教学，充分满足“护理四级技能培训”的教学要求。

3.2 实验教学中心管理体制健全 完善实验教学中心规章制度建设，使各项管理有据可依。本中心组建形成实验教学团队，统一规划和开展实验教学的整体改革及实验室建设，在“护理四级技能培训”教学体系中，课程负责人、实验教师、实验技术人员各司其职、团结协作、统一调配，保障实验教学中心各项实验教学工作有序进行。

3.3 开放实验室 本中心在完成实验教学计划任务外，实验室对学生有计划的开放。制定实验教学中心开放管理制度和管理办法，在开放过程中，实验中心统一规划，学生代表自主管理，专业教师随时辅导，开放学习记录全面。通过实验室开放，增加学生课后练习机会，提高学生动手能力，改善学习效果，实验室利用率大大增加。

4 加强实验队伍建设，提高“护理四级技能培训”质量

提高实验教学中心教师队伍的责任心、道德品质、文化素质及业务水平，建立一支素质优良、结构合理、专业思想稳定、热爱实验教学的教师队伍，对于护理实验教学中心长远建设至关重要[6]。本中心根据学科特点及教师自身素质，制定实验教师队伍人才培养方案，有计划、有目标、分层次地完成教师进修学习培养计划。不断提高实验教学队伍的学历、职称层次，使实验教学团队结构日趋合理。为“护理四级技能培训”不断注入新的理念、方法与思路，保障实践教学质量的不断提高，为技能型、应用型护理人才培养提供有力保障。

[1] 王丹文,柏亚妹，宋玉磊,等.护理国家级实验教学示范中心建设与实践[J].实验室研究与探索，2016,35(3):138-142.

[2] 张洪清，郑 楠，赵 岳，等.国家级护理学实验教学示范中心的创建与实践[J].中华医学教育杂志,2015,35(4):591-593.

[3] 张 斌，温 静，温雅丽，等.加大实验室建设力度拓宽大学生创新空间[J].实验技术与管理，2013,30(6):198-200.

[4] 田红梅，何 剑，周 敏，等.创新型实验中心建设在护理教学中的作用探讨[J].中国医学装备, 2014,11(7):91-93.

[5] 高庆龄，曹枫林，董方虹.护理学实验中心的建设与管理[J].中华护理教育, 2012,9(1):42-43.

[6] 郑 楠，赵 岳，张洪清.依托实验教学中心推进实验教师队伍建设[J].实验室科学，2016,19(2):198-200.

(本文编辑 冯晓倩)

Constructionandmanagementofnursingexperimentalteachingcenterbasedonfour-levelnursingskillstraining

LIUYong-bing,LIJiang,KANGmei-ling,etal

( Nursing College of Yangzhou University, Yangzhou 225009)

Objects:To improve comprehensive clinical nursing skills and innovative ability of nursing students. Methods: To describe the construction methods and management measures of nursing experimental teaching center under the background of four-level nursing skills training. Results: Our hospital has established four-level teaching system of nursing skill training. The construction of nursing experimental teaching is closely centered around the experimental teaching system for more comprehensive experimental functions, more reasonable structure and layout, more comfortable experimental environment, more perfect rules and regulations and more scientific experimental design. Conclusion: The experimental teaching ability of teachers has been improved, and the quality of experimental teaching has been improved.

Four-level nursing skills training；Nursing experimental teaching center；Practice teaching;Construction and management

225009 扬州市 扬州大学护理学院

刘永兵:女，博士，副教授，硕士生导师

扬州大学2015年教改课题博士专项课题(YZUJX2014-53C)

2017-10-09)