高中数学探究学习中对教的研究

陈晓

美国芝加哥大学施瓦布教授最早提出了“探究性学习”（Inquiry Lenrning）方法，施瓦布认为探究性学习是指这样一种过程：学生在对客观事物进行探究的过程中，通过自身积极主动的思维活动，自主地参与知识的获得，发展探究意识和掌握研究自然所必需的探究能力，同时形成认识自然所必需的科学概念，进而培养探索未知世界的积极态度。

数学探究性学习是指学生以类似于科学研究的方法去主动获取知识，从而达到培养他们分析问题、解决问题的能力。它是一种在好奇心驱使下，以问题为导向，学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。在我国的数学教育界，已有越来越多的人关注探究性学习，呼吁在中学数学教学中开展探究性学习，新颁布的《普通高中数学课程标准》也指出，高中数学课程要设立“数学探究”“数学建模”等学习活动。

我在2015年申请了省级课题“高中数学探究学习的策略研究”，一年多来我们学校的几位老师在继承传统的同时又向传统教学提出了挑战，在我们教学的整个过程中始终进行着“教的研究”。

要上好一堂高中数学课不是一件容易的事，让学生学会、学好高中数学更不是一件容易的事，我们必须以调动学生积极性、主动性为出发点，根据高中数学学科的特点，在课堂教学过程中，努力做到：新课引入趣味化、揭示概念深入化、讲解例题多变化、分析思路常规化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。在教学中应以我们教师为主导，以学生为主体。我们教师的角色是“导演”、是学生探究学习的“引路人”，必须体现：（1）在教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生的积极性和主动性，使学生在学习时具有持久的内在动力；（2）在教学中创设情境、创造条件，引导学生自主学习，逐步培养自主学习能力，养成自主学习的意识和习惯。（3）教学设计重过程体验，积极开展探究式自主学习，要让探究性学习走进课堂。（4）充分体现数学思想方法的教学。数学思想是数学的灵魂，数学方法则是数学思想的具体行为。高中数学蕴含着丰富的数学思想方法，但是，它们的呈现形式是隐蔽的，我们要在数学自主学习的教学中积极渗透数学思想方法的教學，逐步培养学生发现和运用数学思想方法的意识和能力，使我们学生的数学素养得到升华。

从教的方面来看，我们强调学生是主体，是知识的发现者、发展者，但并不否认教师的主导作用。我们注重学生自主探究的能力的培养。我们教师根据课程标准、教学内容的要求和学生的认知水平来全面设计教学目标。目标预先给学生整体感知并被认同，善于对目标实施科学的揭示和分解，引导学生学习的方向和进程，引导学生个性的张扬，为自己的学习活动定向。