实行“创客空间”的项目化工作室教学模式的必要性分析

2017-02-27马士超

科教导刊·电子版 2016年33期

马士超

4.2常州本地文化创意产业需求

近年来，常州市政府认真贯彻落实《国务院关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》（国发〔2014〕10号），深化推动常州文化创意和设计产业发展，积极营造“大众创业”、“万众创新”新局面，努力推进以“三强两高”为目标的“文化常州”建设，文化创意产业和科技创新已然成为大趋势。如今，常州文化创意产业与科技创新的空间布局已初步形成，形成了名为“国家创意产业基地”、“运河文化创意产业带”和“创意产业综合板块”的“三大主题区域”，涵盖了包括动漫游戏、工艺美术、文化创意街区、文化休闲旅游、产学研结合等广阔的文化创意产业范畴。其中，像“春秋淹城”、“恐龙园”等代表性旅游娱乐景点和主题乐园，都有明确的旅游产品设计需求，和校企合作意向。我们的“创客空间”将与本地的文化创意产品需求密切结合，创造项目化教学模式建设——创新型人才培养——创业项目孵化的有机生态链。

4.3大学生创业意识与创业能力的提高

以笔者从教三年以来的经历为例，每届都存在学生在读期间休学的情况。经过笔者的了解，有健康原因，也有对生活的迷惘，更有学生已经自主创业。现今社会已经全面进入互联网时代，学生的眼界早已通过包罗万象的因特网得到扩展，移动互联的成熟、互联网商业的崛起，更是培养了部分学生的互联网思維。笔者有了解到2015级的毕业生成立自己的手工包定制网店，自己作做店主，同时也作为设计师、制作者、客服，并且在短短的几个月内取得了不错的业绩；有2012级和2013级的学生合伙在学校附近开设打印店，如今已小有规模。笔者曾在《用户体验》这门课上给学生布置过“创业服务设计”的项目作业，惊喜地发现学生对于自主创业十分感兴趣，一方面积极去了解学校给予大学生的创业扶持基金，一方面对于现今的商业服务模式，系统设计有独特的见解。针对以上的真实案例，“创科空间”工作室的实施能够为学生提供创业和试错的空间，帮助学生的小型创业项目孵化，作为未来创业项目的模拟，甚至可以直接创业成功。

4.4“创客空间”工作室的预期目标

（1）形成项目化教学模式建设——创新型人才培养——创业项目孵化的有机生态链；

（2）基于工作室项目化教学模式下，构建2017级人才培养方案、重构课程体系、助力顶岗实习、毕业设计等，提升就业率。

（3）基于课程体系建设的项目案例开发，为教师课题研究和项目实践经验提供良好的基础。

（4）通过对接本地企业，进行文化创意产业服务，引导和帮助学生进行创业创新。

综上所述，“创客空间”工作室的实践意义在于，促进大学生创业，为“双创”型人才创业提供了一条切实可行，具有可操作性的方法与手段；加强教师的实践经验积累，促进真正意义上的产业对接、校企合作，提升人才培养质量。

参考文献

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