基础护理学APP的设计及其优势

陈清清，刘晓红



基础护理学APP的设计及其优势

陈清清，刘晓红

介绍了基础护理学APP的设计，包括我的首页、课程内容、学习视频、章节测试、学术前沿、科研探索、案例分析、护考真题、互动论坛等版块，并将其应用于基础护理学辅助教学，使学习资源数字化，学习时空自由化，学习交流便捷化。

基础护理学；APP；功能；设计；教学；应用

APP为application的简写，是指运行在移动智能设备上的第三方应用程序[1]。随着移动应用技术的不断发展，APP已渗透到了生活的各领域，在医疗教育中的作用也凸显出来[2-3]。近年来，慕课、翻转课堂、以问题为基础(PBL)的教学模式等在高等护理教育中倍受关注，这些改革使人们认识了不同于传统教学的新式课堂，同时也对师生之间的信息互通提出了更高要求。

1 基础护理学APP的设计及功能介绍

通过对在校护生及相关任课教师一对一访谈，并查阅相关文献，了解学生与教师对APP版块、内容及功能等方面的需求，在此基础上制作基础护理学APP。该APP支持iOS、Android两大操作系统，界面包括我的首页、课程内容、学习视频、章节测试、学术前沿、科研探索、案例分析、护考真题、互动论坛等版块。教师和学生可根据提供的安装包或去应用商店直接下载安装后即可正常使用APP中的各项功能。

1.1 我的首页 可显示所有栏目的更新内容，使APP的每一个小动作都能够得到及时体现。教师在布置课前预习作业或课后作业时学生可以第一时间知晓。

1.2 课程内容 主要包括基础护理学各章节中的基本知识点和教师上课所使用的课件及资料；教师在课前将授课内容PPT和课前案例放于APP，并布置预习作业，学生通过阅读相关章节内容对案例进行思考，并可在论坛中发表自己的见解，与老师、同学展开讨论。

1.3 学习视频 由基础护理学操作视频和相应操作评分标准两部分组成，前者方便学生预习、复习实验，后者供学生思考和自测练习效果。基础护理学是一门实践性较强的学科，教师可在课前将操作视频共享，学生预先观看视频，并将操作中容易出错的环节进行预判，在课上与老师进行沟通，同时可就一些不合理的环节进行改良，提高学生的评判性思维能力及操作练习效果。

1.4 章节测试 提供基础护理学各章节精选的习题，用于学生自测及课后巩固。通过APP可以实现在线答题、智能阅卷、试题解析，学生可当堂完成测试，后台会同步显示每个学生的得分，教师可直接评价本堂课的教学效果，并为形成性评价中平时成绩的给分提供客观依据。学生业余时间也可以通过不断的测试，巩固和提高自己的专业知识。

1.5 学术前沿 提供与本课程相关的一些国内外学术新进展及资源链接，开阔学生的视野。教科书内容的滞后性毋庸置疑，教师授课时要不断地进行知识更新，但课堂时间是有限的，同时对于学术前沿的掌握属于大纲外的内容，因此，通过APP输送学术前沿，可以使学生在掌握基础理论知识之外了解更多的学术前沿知识。

1.6 科研探索 根据授课内容，提出可深入研究的科研问题供学生思考探究。本科生的科研能力培养近年来受到更多的重视，但科研思维的培养、发现问题的能力更直接的来源就是自己接触的课堂。比如，生命体征测量章节，课堂上只介绍生命体征的正常值、影响因素及测量方法，但很多影响因素中具体如何影响介绍的并不详细，如在医院经常碰到病人穿着衣服测量，那么隔衣测量和裸臂测量结果有无差异？右上臂和左上臂测量差值是否如教科书所写？诸如此类问题，可以让学生进行一些小科研，不仅可以增强学生对专业知识的认知程度，同时可以培养学生评判性思维能力及发现问题、解决问题的能力。

1.7 案例分析 结合PBL教学模式，提供基础护理学各章节的经典案例，使学生由境入学。教师通过启发学生对案例进行阅读、分析、讨论，甚至让学生作为案例中特定的角色进入实践场景进行体验使其产生真实的感受，留下深刻的印象，通过寻找解决实际问题的方法加深对所学知识的理解、巩固和记忆，激发学生学习理论知识的兴趣，提高对重点、难点知识的理解记忆能力，训练学生整体护理的临床思维方式[4]。

1.8 护考真题 提供课程相应章节的执业护士资格考试历年真题，并附有解析，让学生及早了解护士执业资格考试的相关考点及考试形式，对专业课的学习做到有的放矢。

1.9 互动论坛 实现师生、生生之间的互动，学生可以在每个版块窗口下方发表评论，反馈自己对知识点的理解，或提出问题与老师、同学进行讨论，还可创建相关的讨论主题进行交流。诸如QQ、微信等交流工具日趋盛行，但同时暴露出其不足，即信息不容易保留，使得讨论圈里杂乱无章，学生需要耗费较多的时间来浏览一些自己不感兴趣的话题，互动论坛可以弥补这个不足，使交流更直观、便捷。

1.10 投稿 投稿功能可以充分发挥学生的主观能动性，学生可以通过投稿分享自己的APP使用心得以帮助此APP不断完善。同时，学生利用课外时间看到、听到的所有与课程内容相关的知识和学术动态都可以通过投稿功能来提供给APP后台，教师审核后，符合科学性及学习要求的内容可以进行共享，使APP内容更丰富。

2 基础护理学APP的应用优势

2.1 使学习资源数字化 基础护理学APP是专门针对iOS、Android系统的移动智能客户端开发的应用软件，用户只需下载安装就能使用，不需要浏览器支持和输入网址。APP系统支持离线业务，通过应用APP内置数据库，可大幅度降低APP对无线网络的依赖，从而使得在某些无网络信号或信号不稳定的位置，APP能照常使用。且基础护理学APP利用数字信息化技术对学习内容进行处理，可使基础护理学知识在各类APP设备上进行传递与共享。

2.2 使学习时空自由化 护生在课余时间只需要携带移动智能终端，便可随时随地获取文字、视频等类型的学习内容，有助于实现课堂学习与课后学习充分结合。护生也可根据自己的实际情况开展课前预习、课后复习以及练习，这样可以使护生掌握学习主动权，充分利用碎片化时间用智能移动终端对自己欠缺的知识进行深入学习。

2.3 使学习交流便捷化 APP支持多种教学模式，如慕课、PBL等，且教学形式丰富，支持各种如视频、图片、文字的传输。APP的信息交流不仅可以实现学习者与学习者之间对学习内容的讨论，也可以实现学习者与教师及知识发布者之间的交流探讨。这些对提高基础护理学教学质量，提高学生学习兴趣，增强师生互动起到了积极作用。

随着教学模式改革的深入开展及信息技术的大规模普及，APP辅助教学已经显现出其固有的优势，但仍然有很多需要改进的地方，需要在教学实践中反复探索，不断完善，以更好地服务于教学。

[1] 曹畋.APP(移动客户端)在图书馆信息化中的应用与前景[J].内蒙古科技与经济，2013，13(8):61-62.

[2] Gutmann J，Kühbeck F，Berberat PO，etal.Use of learning media by undergraduate medical students in pharmacology:a prospective cohort study[J].PLoS One，2015，10(4):1-11.

[3] Bullock A，Dimond R，Webb K，etal.How a mobile APP supports the learning and practice of newly qualified doctors in the UK:an intervention study[J].BMC Med Educ，2015，15(1):71.

[4] 杨平，王连红，王安素，等.多媒体案例教学法在护理本科《基础护理学》理论教学中的应用[J].吉林医学，2013，34(10):1991-1993.

(本文编辑李亚琴)

Design and advantages of basic nursing APP

Chen Qingqing，Liu Xiaohong

(Taizhou University，Zhejiang 318000 China)

台州学院青年基金项目，编号：2016QN006；台州学院青年基金项目，编号：2015QN018；台州学院学生校立科研项目，编号：16xs49；2016年台州学院课堂教学模式改革项目；台州学院“3+0.5+0.5”人才培养模式改革专业试点项目；台州市高校区域优势特色专业建设项目，编号：81010400；台州市教育科学规划重点研究课题，编号：GZ15002。

陈清清，本科在读，单位：318000，台州学院；刘晓红(通讯作者)单位：318000，台州学院。

G642.4

C

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.13.025

1009-6493(2017)13-1623-02

2016-12-05；

2017-04-16)

引用信息 陈清清，刘晓红.基础护理学APP的设计及其优势[J].护理研究，2017，31(13)：1623-1624.