探究情景教学在初中数学教学中的应用

左拉汗·买买提

（新疆库车县齐满镇阿曼托格拉克小学，新疆 库车 842000）

摘要：随着我国教育事业的不断发展，数学教学模式一直在进行不断地优化和革新，培养学生的创造性思维，提高数学课堂教学效率成为现阶段数学教学研究的重点。在此过程中，情景教学被应用到数学教学中。本文以初中数学教学为例，对情景教学在初中数学教学中的应用进行了简要的分析。

关键词：初中数学；情景教学；创造性；自主性

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0234-01

营造有利于探究性学习的情景就是指要努力营造民主和谐的学习环境，构建平等的师生关系，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲，从而真实的表现自我，充分发挥自己的潜能。兴趣是营造探究氛围的基石，因此，在初中数学教学中，教师要善于激趣，给学生营造一个愉悦轻松的课堂氛围，这是学好数学至关重要的因素。兴趣不仅是推动人们行动的动力，也是开发智力、挖掘潜能的神奇钥匙。若想使学生具有发现问题并积极探求的心理取向，必须激发学生们学习探究的热情，把自己对数学的探究转化为需要，乐趣和内驱力。如何创设探究情境以激发学生的学习兴趣呢？

一、创设游戏情景以提高学生的学习兴趣

众所周知，初中生的心理和生理尚不成熟，他们对未知的事物具有很强的求知欲和探索欲，喜欢参加各种各样的游戏活动，教师在初中数学教学中应该充分抓住学生的这一特点，对数学教学内容进行深入挖掘，适当的设置一些数学游戏活动，使学生在参与数学游戏活动的过程中自然而然的学习数学知识，并学会合理运用，这种寓教于乐的数学教学方式，让学生在最佳的状态下掌握解答数学题目的乐趣，有效提高了初中数学课堂教学效率。例如：教师在给学生讲述“合并同类项”的知识时，可以让学生将自己的零钱罐带到教室，参与“清点零钱罐”的游戏，然后再让学生将自己的清点方法总结出来，所有同学都是采用不同面额零钱累计再累加的的方式，这样学生就能在参与数学游戏的过程中，掌握一定的数学规律，弄清在多项式中具有相同特征的事物可以归为一类的道理。

二、創设悬念情景以激发学生的求知欲望

悬念是吸引学生注意力的一种重要方式，教师在初中数学教学的过程中，应该采用创设悬念情景的方法，不断激发学生探索答案的强烈欲望。在初中数学教学中，教师应该明确自己的职责，明白创设悬念情景在初中数学教学中的重要性，让学生积极主动参与到数学学习中，加强学生对数学知识的理解，以便学生更好的记忆数学知识。例如：教师在向学生讲述“一元一次方程”的相关知识时，可以创设以下悬念：让学生报出自己的年龄乘以2再减去5的数，这样教师就能算出学生的岁数，勾起学生的好奇心。学生在踊跃参与活动的过程中，能使自己的注意力更集中，在这样的创设悬念情境下，学生的求知欲和探索欲才能极大限度的被挖掘出来，学生才会认真听讲，才能充分理解“一元一次方程”的知识，感受到初中数学学习的乐趣，并学会合理运用数学知识，体会到运用数学知识的快乐，感悟数学知识的真谛。

三、运用故事情景以增强数学教学的趣味性

众所周知，数学知识和人们的日常生活息息相关、联系紧密，数学来源于生活，这也就是数学知识具有生动性和趣味性的主要原因。教师在初中数学教学的过程中一定要重视将数学史和现代数学教学联系在一起，根据实际教学情况和学生的学习心理，创设良好的故事情景，让学生充分了解数学发展的历史，让学生体会到数学知识丰富的文化底蕴和实用性，运用故事情景教学的方式加深学生对数学知识的理解，在极大程度上提高学生学习数学知识的积极性和参与性，有效提高学生的数学学习质量。例如：教师在给学生讲述“负数”这一概念时，教师可以结合教学的实际情况给学生讲述古代人们在往仓库中存储和运出物品时，为了方便记录物品和数量，通常都采用简单符号记录的方式，这就是最早的正负数概念产生的原因。早在三国时期，著名学者刘徽就对正负数做出了明确的定义，在计算具有相反意义的量时，要使用正、负数对其进行区分，并提出了负数标记的方法，这些故事能吸引学生的注意力，加深学生对数学知识的印象和理解，是学生更充分地理解负数的含义。

四、创设良好的课堂氛围，调动学生积极参与教学

在以往的教学中，教师都喜欢“一言堂”“填鸭式”的教学，这样的教学自然让学生没有兴趣，不想参与到数学课堂教学中，因此，要想调动学生学习的兴趣，参与教学，就要创设良好的课堂氛围，给学生一定的展示的空间，这样才能让学生爱上数学课。例如在讲三角形内角和定理时，让学生经过自己的测量和探索，得出了定理后，教师不急于去教给学生怎么证明，而是提出问题：你会证明吗？学生经过思考后，自己动起手来，还不时的进行讨论和争论，教师看到时机成熟之时，让学生前来演示，学生就会争先恐后亮出各自不同的方法。这样一堂课下来，学生很顺畅、愉快地完了学习任务。可见，宽松的课堂氛围定能调动学生学习的积极性，提高学生的参与度。

五、创设现实情景以提高学生的数学知识综合运用能力

人们的日常生活和数学知识具有密不可分的联系，教师在初中数学教学中应该充分注意数学知识和现实生活中相关情景的结合，引导学生注意观察生活中的数学知识，并将所学的数学知识运用到实际生活中。例如：教师在向学生讲述“对称轴图形”时，教师可以引导学生寻找和发现生活中的对称轴图形，充分掌握对称轴图形的特点，学生通过思考指出奥运五环、蝴蝶、风车、飞机等物体是对称轴图形，这样才能激发学生的创造性思维。教师还要对学生进行进一步引导，让学生自己动手来绘制对称轴图形，掌握绘制对称轴图形的要点和关键点，明白“关键点到对称轴距离相等”的原理，再将个点都连接起来，就得到另一半图形，这样学生就能充分了解初学知识的实用性，并养成勤动脑、勤动手的好习惯，并在长期的学习过程中发现并创造初中数学教学目标。

总结：在初中数学教学中，情景教学是一种十分重要的教学手段和方法，教师认真做好备课工作，为学生创设良好的教学情景，营造轻松愉悦的学习氛围，才能从根本上提高学生的学习兴趣，使学生积极主动投身到初中数学学习中，才能有效改善初中数学教学质量。

文献：

[1]孔祥宇.“中国近现代史纲要”情景教学模式研究[J].北京教育（德育）.2010（09）.

[2]阙建华.中学数学课堂教学环境的有效性研究[J].教学与管理.2011（03）.

[3]夏宗林.初中数学课堂教学有效性探究[J].文理导航（中旬）.2010（07）.