在耕耘中积累在探索中前行

亚森·沙地尔

（新疆库车县第六中学，新疆 库车 842000）

摘要：作为一名中学班主任，我在几年的班主任生涯中既有失败的教训，也有成功的喜悦。在班主任工作中，我是很用心去做，很用心去感受的，在耕耘中体会，在体会中成长，在成长中升华。俗话说一分耕耘，一分收获，在失败之后，我不断的总结积累经验，之后又不断地探索前行，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，经历过这一次次心灵的历程，收获颇多。

关键词：班主任工作；班主任；学生

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0227-01

随着国家基础教育课程改革的不断推进，新课程理念不断深入人心，各地教师也在潜心摸索，把新课程理念贯彻到自己的教学活动中去，使课堂教学不断焕发出生机和活力。作为一名偏远省份的普通班主任教师，为了能让自己成为一名称职的、学生敬仰的好老师，为了切实提高班主任工作效果，打造优秀班集体，我一直辛勤地耕耘在班主任领地，并在耕耘中探索，在探索中成长。回顾几年来的班主任管理生涯，盘点探索改革的经历，我感触颇深。现略作如下总结，和同行们分享。

一、要宽以待生

严以律己，宽以待人，是我们中华民族的传统美德，也是我们为人处世的原则。老师受学生尊敬惯了（尤其是年龄较大的老师），容易养成高高在上、唯我独尊的潜意识心态。社会进入了张扬个性的时代，五花八门的歌星大受青少年欢迎，就是因为他们的音乐迎合了孩子们的叛逆心理。作为班主任，如果没有一点容纳“异己”的量，老是感叹世风日下，人心不古，“我们那时候……现在，唉！……”让这些成了口头禅，那你一定活得剑拔弩张。比如，曾经有位任课老师发现在课堂上有学生边听课边喝水，该老师因此很不高兴，让学生站起来，学生很不服气，反驳道：“《中学生日常行为规范》没有规定上课不准喝水，而且我口渴是突然发生的事，难道宁可渴死也要遵守纪律吗？”老师听了很是生气，责令该学生下课后去班主任办公室。班主任了解了缘由后笑了，学生看到班主任笑了，紧张不平的情绪也随之缓和了下来。班主任说：“我今天要表扬你。”学生一愣，以为班主任是说反话。“我表扬你三点，”班主任见自己的话收到了效果，接着说，“你处处以《行为规范》来约束自己，说明你的心里有一根绳子，明确知道什么该做什么不该做，用理性来控制自己的行为，这是一个人走向成熟的标志；另外.你能站起来回答老师，说明你很懂礼貌，这也印证了你对《规范》的遵守；其次，你很珍惜生命。”学生露出了羞涩的神色，连连说：“老师，我错了。”

班主任反问：“你错哪儿了？”“我不该在课堂上喝水。”班主任说：“很好，下去想一想为什么课堂上不能喝水？并把这个观点阐述清楚，写一篇议论文。”班主任的大度和智慧，换来了学生深刻的反省并行之于文：“我们的行为除了法律规章必须遵守外，还要符合道德规范，不能以《中学生行为规范》没有规定为理由钻空子。《规范》没有规定上课不准喝酒，你能喝吗？这些都是约定俗成的道德规范，毋须规定，何况老师在讲台上讲得口干舌燥，我们作为学生的反而举杯畅饮，也是对老师的不尊重。”

可见，当一个称职的班主任不容易，做一个受学生欢迎的好教师更不容易。作为班主任老师，遇到一些问题要有海纳百川的气度，宽以待人，善于包容，循循善诱，引导学生向健康之路迈进。

二、善用赏识教育

林肯曾说，人人都渴望受人称赞。这种渴望使狄更斯写下了不朽的作品；克利斯大林多福瑞恩爵士在石头上设计出诗篇；徐悲鸿对齐白石作品的赞许，熊庆来对华罗庚论文的肯定，使中国多了位艺术家和科学家。教育也不例外，面对处于青春期的中学生，赏识教育的效果远远胜于苦口婆心的说教。教学是以培养学生的创造力为目标的，与传统的教育教学方式不同，由于赏识教育在实施教育教学过程中以赏识学生为出发点，以积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的潜能，善于发现学生的特点、长处和进步，善于尊重學生的意见，培养学生乐观、自信、向上的人生态度，因此，它能最大限度地激发学生的求和欲，培养他们的创造力。心理学实验结果表明：一个缺乏激励的人，其能力仅能发挥出20-30%，而当他受到激励时，其能力可发挥到80%以上。所以，赏识学生对发挥其聪明才智十分重要。因此，班主任老师在日常的班级管理工作中要善于捕捉、挖掘每一个学生的闪光点加以不断地赞扬、鼓励，使学生经常保持一种奋发向上的精神状态；同时，对学生存在的缺点、错误善于引导，先扬后抑，使其明白老师的用心良苦从而醒悟，内心产生一种改正错误，要求进步的愿望。这样的教育充满人情味、富有生命力，能取得事半功倍的效果。

三、正确把握好师爱的教育性

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”润物无声运用于教育工作中指的是在进行感化时无刻意教育的痕迹，朴素自然，了无声息，但效果极佳。师爱就如同和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。班主任老师教育学生无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。苏雹姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”班主任教师应化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样才能于无声中收到良好的效果。比如课堂上学生表现出色时，给予一个微笑；开小差时，给予一个微嗔……这些就如同滋润心灵的春雨，缩短师生心灵间的差距，达到教育的效果。

师爱是崇高的，深刻的，这也需要我们正确领悟探索师爱的深刻、崇高，走出师爱的误区。我们要以人格、文化、智慧、情感去影响学生，从学生的角度出发，去思考、感受，而不是装摸做样的平易近人，是建立在平等与真诚的基础上的。由于教育对象的众多，在教育过程中，我们要避免抓两头、促中间的做法，以免让大部分学生被遗忘，给他们带来一种失落。班主任教师必须兼顾全体对象，全身心的投入，爱护、关心、帮助每一位学生，真正成为全体学生的贴心人。

结语：多年来，我始终把班主任工作看作是一门充满智慧的艺术，我用一种高度的责任心在这块园地里辛勤耕耘，我渴望着我的学生在我的教育下能健康、快乐地成长，学会做人，学会学习，渴望着他们将来能成为社会的有用之才，为此，我不断摸索着这门艺术的方法，以期和我的学生们一起共同进步。

参考文献：

[1]金乾波.做个宽容的老师[J].中国教师；2006-（11）.

[2]崔小斌；周芳丽.师爱是教育永恒的主题[J].产业与科技论坛；2011-（02）.