探索高中物理教学的新思路

阿布都喀哈尔·马木提

（新疆阿克苏地区库车县第四中学，新疆 库车 842000）

摘要：高中物理是高考的重要科目。对于高中生来讲，课堂教学是重要吸取物理知识的渠道。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了践行新课改，将素质教育落到实处，提高课堂教学的质量，需要我们本着“一切为了学生的发展”，以教学理论为指导，不断尝试新的授课模式，提高学生的学习兴趣，提升高中化学课堂的教学质量。

关键词：高中物理；课堂教学；实验教学；新思路

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0108-01

二十一世纪的中国进入一个崭新的快速发展的时代，要适应这种时代发展的需要，物理教学必须是开放性的，面向社会、面向世界的现代化教育，要实现从传统的应试教育向现代化教育转轨，适应社会发展的需要，开发学生的潜能，让他们在探究中找到乐趣。高中物理教学新思路的研究，可以培养学生独立自主的学习能力，提高学生探究未知的素质，调动学生的积极性，培养学生对物理的兴趣，培养学生的观察分析能力。

一、改革实验教学模式，实现实验教学的新思路

物理实验为培养创新精神提供了最佳环境，可以使学生亲身感受到物理实验的实用价值。因此，教师应该在实验方法的革新，教具的创造，实验的设计等方面勇于创新，进一步加强对学生实验兴趣的培养。兴趣是最好的老师，而兴趣的培养需要教师的正确指导，因此，教师要善于把握实验的科学性和趣味性，切实做到制定可行的方案来督促和检查、展示或讨论，引导学生亲自深入到实验中去，激发学生的潜能，开发学生的智力，培养学生的实践和操作能力。物理实验既要发挥老师的主导作用，又要突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，使学生主动参与实验当中，实现课本知识学生自己理解，实验学生自己操作，思路学生自己想，错误学生自己分析，从而发挥学生的最大探索的潜能和实践创造能力。

二、采用分层法，让学生体验成功，建立自信心

成功的体验与学习可以形成良性循环，有兴趣才会更有动力，而学习兴趣的持久度又取决于成功的体验。一般说来，在刚开学，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人（尤其是同伴和师长）的好评，就会使兴趣得到加强，否则屡屡的挫败就会销蚀原来的兴趣。因此，在平时的测验中，试题最好分层命题，尽量简单些，使学困生也能得到一个好分数；每次考诚后既要看分数也要看进步，还要进行精神与物质上的表扬和奖励。平时上课也注意分层教学，针对不同的学生提出不同的问题。针对学困生设计的问题应尽量简单些，回答后及时进行肯定和表扬，让他们享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。

三、尝试“出声思考法”的教学新模式

“出声思考法”就是通过外部语言将学生在学习过程中的一切思考现象表现出来，把抽象思维进行加工，实现可听化或者可视化的教学过程。该教学方法对学生的逻辑思维能力有着促进作用，将其推行到物理教学中，有利于提高学生对物理知识的理解。在物理教学中，只有将晦涩难懂的物理理论知识通过教师的讲解，学生才能有效地理解和吸收物理知识。因此，“出声思考”教学的首要步骤是教师示范，同时也是最重要的步骤。在这个步骤期间，教师讲解的所有内容也是学生学习的内容，因此，教师示范期间必须要做到严格、标准、规范。教师可以将学习物理知识的过程和方法，以及解决问题的判断和思维通过“出声思考”讲授给学生，便于学生对教师讲解的思维过程能够理清脉络，在整体上有个清晰的认识。比如在讲解胡克定律时，教师可以将教学思维讲述在课堂中，并通过示范将思维具象化，就是先确定知识的主要内容，就是弹簧，然后演示弹簧形变和力度的变化情况，最后再利用胡克定律对对两者之间的关系作出总结。第二步就是学生模仿。学生模范是在教师示范的基础上，对知识的进一步巩固。在这个过程的学习中，教师可以将学生以小组的形式进行分组练习，然后通过教师的引导，把一些步骤较为简单的物理知识利用“出声思考法”让学生演练。比如在进行伏安法测电阻的实验中，其中电路的连接方式有并联和串联两种，在教学过程中需要利用到滑动变阻器进行演示。在教师示范演示之后，需要学生在实验室中进行模仿渲示，在这个过程中教师应指导学生正确的演示方法。第三步就是吸收巩固。吸收和巩固是对前面两项内容的总结和检验，也是“出声思考”教学的最后一项内容。吸收和巩固需要学生培养一定的习惯，在这个基础上教师可以尽可能的安排实例给学生思考，再利用“出声思考”的方法在实际的物理知识中运用，并将分析问题的难易程度循序渐进，进而使“出声思考”教学在教学过程能够活学活用。

四、在生活中寻找物理的踪迹，变难为易

高中的物理说难也很难，说简单也很简单，关键是你是否把握住了“物理知识其实就在我们的日常生活中”这个道理。物理知识和我们的日常生活密切相关，在讲课的过程中，对于物理知识的理解，我常常举一些日常生活中的例子。比如在讲有关向心力的知识时，我对同学们说：“有关向心力的知识很难理解，其实我们在生活中就可以感受到向心力：我们乘公交车时，拉着公交车的横杆，公交车在转弯的时候，把你拉着横杆的手作为研究对象，你的手也要在水平面上做圆周运动，做圆周运动的物体必须有力去充当向心力，横杆对你手的挤压力也就是弹力充当了手作圆周运动的向心力，再根据牛顿第三定律作用力和反作用力，是四肢受到挤压而不是手掌心受到挤压。”这样学生们对于向心力的方向是指向圆心而不是背离圆心又有了更深的认识。

教无定法，学无定法。在物理教學中，教师的教和学生的学要相结合，教学相长；理解知识和记忆知识要相结合，相辅相成，缺一不可。要注意教学方法的创新和学习方法创新。物理的学习仅仅靠理解是不够的，尤其是对于刚升入高中的学生来说，还没有形成高中生应有的学习方法，他们只是道听途说，以为理科的学习单单靠理解。理解很重要这没有错，如果没有把概念和简单的知识点牢记，那么何谈理解呢？理解的基础是记忆，牢记的关键是理解，理解和记忆相辅相成，缺一不可，只有这样才能把知识学好。对于一些知识，我们还可以编一些所谓的“歪门邪道”帮助学生理解和记忆，提高他们的学习效率。

参考文献：

[1]肖泽生.浅谈高中物理实验教学[J].读书文摘；2014（03）.

[2]徐艳明.浅析如何培养学生对高中物理课程的学习兴趣[J].考试周刊；2013（11）.