高等师范院校创新创业教育体系的建设研究

陈幕飞

（岭南师范学院商学院，湛江 524048）

高等师范院校创新创业教育体系的建设研究

陈幕飞

（岭南师范学院商学院，湛江 524048）

随着高校对创新创业教育的重视，高校的创新创业教育也得到了普及。高等师范院校作为未来教师培育的重要基地，承担着为社会输送高素质的教师人才队伍的责任，创新创业教育在高等师范院校的开设不仅仅提高师范生的创新创业能力，增强其创新思维和创业精神，更重要的是对未来中小学校创新创业教育的开展有着重要的意义，对下一代的教育影响更为深远。文章对高等师范院校创业教育建设存在的主要问题进行了研究，并从转变目标定位、培养师资队伍、构架创新创业教育课程体系等方面对高等师范院校创新创业教育体系的构建提出了建议。

高等师范院校；创新创业教育；体系建设；研究

高校毕业生就业关系着国家的稳定发展，是检验高校人才培养的成果。大学生是推动创新创业教育发展的主要群体，为了鼓励高校大学生自主创业，以创业推动就业，国务院相继下发了《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》[1]和《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[2]等文件，要求高等学校根据办学理念和人才培养方案，在教学中开设创新创业教育，以提高大学生的综合素质，培养出具备创新创业理念的高素质综合型人才[3]。对于高等师范院校的大学生而言，在教师资格证实施全国统考后，师范生也要和非师范生一样，只有参加全国的统一考试，才能获得教师资格证。改革后的教师资格考试内容和题型也变得多样化，考试的难度在增加，这在无形中加剧了师范生的就业压力，他们面临的就业形势也更加严峻。因此，在高等师范院校中构建创新创业教育体系可以为师范毕业生增加就业筹码，走向创新创业之路，减轻师范院校毕业生的就业压力。师范院校中开设创新创业教育也让这些未来的教师将国家的创新创业教育理念灌输到未来的教师队伍中，为国家培育出一批具有创新创业意识的师资力量，从而掀起了“大众创业、万众创新”的浪潮。

1 师范院校创新创业教育体系构建的重要性

党的十八大后，国家提出了“大众创业，万众创新”和“以创业带动就业”的发展战略[4]，并指出创新创业教育的开设既是高校培养创新人才、提高人才培养质量的工作需要，也是高校培育大学生方式转变、落实创业带动就业的重要措施，2015 年12月教育部发布了《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》[5]，明确提出高等学校都要设立创新创业教育课程，对在校的大学生都要设置创新创业教育课程，并加入学分的统计。各高校积极响应国家的发展战略要求，在高校中纷纷设立创新创业教育。作为高素质教师队伍的重要基地，高等师范院校与其他类高校相比有共性也有个性，在推进创新创业教育的建设中有着不可替代的作用。其一、师范院校培养的大学生也同样面临就业和择业的问题，他们需具备创新创业能力为其未来的就业和择业增加选择的筹码；其二、师范院校是培养创新创业教育师资队伍的摇篮，师范大学生未来基本上都是走向教师的位置，承担着教书育人的任务，他们是否具备创新创业教育理念，关系到普通中小学校的创新创业教育开设效果的好坏，关系到我国对下一代创新创业教育的发展；其三、师范院校把创新创业课与师范专业教育相结合，更好地培养出具备创新意识和创业精神的师资队伍。因此，在师范院校中建立创新创业教育课程体系成为师范院校的重要任务。

2 师范院校创新创业教育构建存在的问题

教育体系的构建是高校教学开展的关键，创新创业教育的研究同样需要完善的教育体系，培养大学生的创新思维和创业精神必须在创新创业教育体系下进行[6]。目前，高校都十分重视创新创业教育，很多学校都开设了创新创业教育的课程，并将创新创业教育课程放入到高校教学计划中。师范院校也在积极的探索创新创业课程体系的建设工作，但大多是只涉及到课程的教学方面，对于理论研究和实践技能训练方面较少，还没有形成系统性的创新创业教育体系。

2.1 师范院校对创新创业教育的建设目标定位模糊

创新创业教育的目标是培养大学生的创新意识和创业精神，提高个人的独立工作能力和注重团队合作精神，使他们树立起敢闯敢试的创新意识和艰苦奋斗的创业精神[7]。但高等师范院校普遍存在着对创新创业教育重视度不够，对目标定位模糊的现象，有的高等师范院校甚至以为创新创业教育的开设是综合性大学和理工类院校的事情，与师范院校的教学建设无关，把教学重心都放在了师范生专业教育方面，而对开展创新创业教育的认识度不够，没有意识到创新创业教育体系构建的重要性，没有把大学生的创新创业教育纳入到人才的培养计划当中，师范类的教育体系建设、知识讲授和实践等方面都是围绕着师范生的教育来开展，较少的向学生渗透创新思维和创业意识。部分高等师范院校更多的关注毕业生如何就业问题，围绕着这个问题来简单的开展创新创业教育，把创新创业教育与大学生的就业指导课放在一起来讲授，只进行了些许的创新创业方面的教育，比如在毕业班的第一学期才开设了短期的创新创业教育理论培训班，而毕业班的学生临近毕业，基本上都是在忙着就业的工作，重心都放在了就业方面，已经无暇顾及创新创业教育，这直接影响了创新创业教育开展的效果。此外，高校教师和师范大学生对创新创业教育的错误认识，也是影响创新创业教育在高等师范院校开展的另一原因。

2.2 师范院校创新创业教育师资力量不足

在课程的建设中教师不仅是教育的讲授者、实践者，还是教育的具体组织者，实施者[8]。我国的创新创业教育在高校虽已开展了10多年，但与美国等发达国家相比，我国的创新创业教育仍处于初级阶段，基础薄弱、师资力量缺乏[9]。创新创业教育的理论研究和创业实践能力对教师的要求较高，既要具备相关的专业理论知识，更要有一些创业方面的实践经验，在加上目前社会上与创新创业专业有关的培训机构尚未完善等因素，大大的制约了高等师范院创新创业教育师资队伍的构建。目前，很多师范院校创新创业教育的师资来源主要由负责就业指导工作的政治辅导员、学生工作相关部门或经济学背景的教师组成。这些教师兼职较多，他们除了承担教学任务外还要负责大学生思想政治教育、学生管理等多项工作任务，需要在做好自己本职工作的基础上，完成本课程的教学工作。工作任务繁重，理论研究有些欠缺，实践经验有些缺乏，导致了他们在讲授创新创业教育中过于笼统和不够深入，这样往往降低了学生的主动学习性，把创新创业教育当成了修学分的一门课程而已。因此，缺乏稳定性和专业性的师资队伍，影响了师范院校创新创业教育的教学质量。

2.3 创新创业教育课程体系建设不完善

虽然教育部要求高校必须开设创新创业教育课程，但有些师范院校对创新创业教育课程的重视度不够，至今为止还没有建立起系统的创新创业教育课程体系。其一，课程的教学主要是与创新创业理论的课堂教学为主，然而关于创新创业实践技能方面的教材较少，部分师范院校只是简单的把创新创业以选修课的形式来开设，甚至将其融入至大学生职业规划课、就业指导课当中讲授，没有设置专门的创新创业基础教育课程。部分师范院校还只是把创新创业教育看成是就业指导课中的一部分，在授课和考察方面流于形式，还是传统的填鸭式教学，课堂教学模式简单，教学效果不明显；其二，缺乏创新创业教育课程经费和实践教育基地，也导致了部分师范院校在开展创新创业教育实践技能训练时面临着多方面的阻碍；其三，社会上对高校创新创业教育的支撑力度有限。创新创业教育体系建设中最重要的一点就是要突出实践性[10]，其较强的实践性建设不仅仅是师范院校的工作，同时也是政府和社会的共同责任，也需要政府和社会多方面的支持，只有学校、政府和社会共同构建，共创良好的创业环境，才能构建出师范院校创新创业教育课程体系。

3 师范院校创新创业教育体系的构建

针对高等师范院校的创新创业教育体系建设存在的问题，为提升师范生的创新意识和创业精神，提高师范生对创新创业教育的兴趣，培养出具备创新思维和创业精神的师范毕业生，高等师范院校要改变传统的教学理念，提高认识、明确定位，结合师范生的个性特点，发挥师范生的优势，将师范生技能教育与创新创业教育结合起来，确定创新创业教育在师范院校的培养目标，从师资力量和课程的合理设置方面入手，构建出高等师范院校创新创业教育体系。

3.1 明确师范院校创新创业教育的建设目标，转变教育理念

师范生专业技能的培养与创新创业教育有着密切的联系，师范大学生承载着拓展创新创业教育传承的任务，将创新创业教育纳入到师范教育的常规化教学体系中已成为师范院校的教学任务。高等师范院校应转变教学理念，充分认识到创新创业教育体系建设的重要性，根据自身发展需要来制定人才培养计划，把创新创业教育定位为以培养创造思维的师范毕业生为奋斗目标，以培养具备创新意识和创业能力的高素质师范毕业生为抓手，把创新创业教育融入到学校的人才培养计划中，开设创新创业教育的必修课和选修课，设置必修学分制并且提高学分的比重，从而让师范院校大学生接受系统的、连贯的创新创业教育。此外深化师范院校就业课程的改革，重新整合师范学科的相关知识，将创新创业教育课程从其他的指导课程中独立出来，增设创业实践环节，鼓励在校大学生进行大胆实践锻炼，为大学生创业实践搭建良好的平台。

3.2 培育师范院校创新创业教育师资队伍，加强师资队伍建设

师范院校严重缺乏经验丰富的创新创业教育老师，尤其是理论研究和实践经验丰富的专业教师。因此，师范院校应结合自身的实际，积极探索和培育出属于自身发展的创新创业师资队伍。一是引进专职教师，引入财经类专业毕业的优秀师范大学生来承担创新创业教育的课程教学，刚刚毕业的财经师范大学生，他们除了具有丰富的创业理论知识和创新思维外，还与师范大学生有着许多共同点，能更好的贴近学生，走进学生，把创新创业思维和意识融入到师范大学生中来。二是聘请知名的创业人士或者创业成功的大学生来担任创新创业教育的实践教学，他们有着非常丰富的创新创业实践经验，在实践中他们已经探索出属于自己的创新理论和创业实践经验，能充分的把创新创业教育的理论与实践相结合，把理论研究运用到实践当中来，有助于加深师范大学生对创新创业教育理论的深入理解。三是从校内选拨有学生工作经验的教师，包括创业知识学科的教辅人员、从事创业指导工作的优秀教师以及从事学生管理的优秀辅导员，让他们来担任创新创业教育的第二课堂教学，并支持和鼓励他们参加创业项目师资培训和校外企业挂职锻炼，拓展他们的理论视野和社会实践经历，从而建立起一批稳定的创新创业教育的指导教师。

3.3 构建全程式的师范院校创新创业教育课程体系，课程教育贯穿全程

高等师范院校要建设师范院校的创新创业教育体系就应把创新创业教育的课程研究贯穿到整个师范生的教育当中来，结合师范专业教育的特点，与专业教育相结合，增设专门的学分课，把创新创业教育从入学教育到毕业实践贯穿全程：一是针对大学一年级学生，开设创新创业教育专业课程。主要以课堂传授为主，专门讲授创新创业理论基础课程，包括创新创业教育理念，创新思维的培养，创业知识的选择，创业相关法律知识等内容；二是针对大学二年级学生，与师范专业教育相结合，开设创新创业的第二课堂实践。一部分是师德教育与创新创业教育相结合，在培养师范生的创新思维和创业意识的同时，建立诚实创业教育体系。一部分是聘请校外企业，知名成功人士，创业成功的师范毕业生为师范大学生做关于创新创业教育方面的实践专题讲座；三是针对大学三年级学生，设置创新创业教育实践课程，与校外企业相结合的见习实践课程。让师范生走进企业进行创新创业教育见习，将所学的创业理论知识应用到实践中来，并通过实践培养出创新思维和创业精神；四是针对大四年级学生，开设实操训练课程，与就业指导课程相结合，让学生根据自身的专业特点，自身的职业规划和自身的优势亲自参与到创业模拟大赛中来，包括创业计划书的撰写和实践，沙盘模拟经营比赛、商务谈判大赛等，从中把大学四年所学的理论知识运用到实际中来，也为自己未来的工作选择增加具有说服力的筹码。通过这种规范化、系统化、全程化的教学模式，从而构建出适合师范院校创新创业教育的课程体系。

4 结语

总之，构建高等师范院校创新创业教育体系，是全面推动“大众创业、万众创新”的政策措施，实现“以创业带动就业”的国家发展战略的需要[11]，也是充分释放师范大学生的创业创新潜能，提高师范院校的教学质量，以实现培养未来创新创业师资队伍的目标。因此，构建高等师范院校的创新创业教育体系，必须要明确创新创业教育建设的目标，不断提升和加强师资队伍建设，注重理论知识与教学实践相结合，把创新创业教育与师范教育相融合，全程化的贯穿到整个师范教育中来。只有这样，才能培养出师范院校大学生的创新思维和创业精神，促使师范大学生走向创新创业之路，在减轻师范院校毕业生就业压力的同时，也让他们承担起教书育人的重任，把创新创业教育理念输送到祖国的下一代，为社会的未来培育出一批具有创新思维和创业精神的接班人，在祖国大地上掀起一股“大众创业、万众创新”的浪潮。

[1]国务院.关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见[Z].2015-05-01.

[2]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].2015-05-13.

[3]薛成龙，卢彩晨，李端淼.“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考——基于《高等教育第三方评估报告》的分析[J].中国高教研究，2016（02）：20-28.

[4]高志刚，战 燕，王 刚.论高校创新创业教育课程教学体系构建[J].黑龙江高校研究，2016（03）：93-95.

[5]教育部.关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知[Z].2015-11-27.

[6]王占仁.中国创业教育的演进历程与发展趋势研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（02）：30-38.

[7]刘 丽.贫困大学生创业支持体系构建[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究），2016（10）：97-102.

[8]别郭荣，王严淞.2015年中国高等教育研究述评[J].高校教育管理，2016（02）：5-11.

[9]薛明磊，谢桂庆.大学生创业教育实践探索与思考[J].华东电力大学学报（社会科学版），2015（05）：132-134.

[10]孟 新，胡汉辉.高校创业教育实践系统的构建及其实现评价[J].南京农业大学学报（社会科学版），2016（02）：144-156.

[11]高文兵.众创背景下的中国高校创新创业教育[J].中国高教研究，2016（01）：49-50.

责任编辑：吴艳玲

Higher Normal Universities Education System for the Construction of the Innovative Undertaking Research

CHEN Mufei
（Lingnan Normal University School of Business,Zhanjiang 524048）

With more emphasis putting on,the innovation and entrepreneurship education in college has became increasingly popular.As the important base of cultivating future teachers in college,innovation and entrepreneurship education is responsible for training high-quality teachers for the society.The set-up of it in college not only improves the innovation ability of students,but also enhances their creative thinking and entrepreneurial spirit.What is more,it is of significant for the developing small and medium-sized school entrepreneurship education,especially for the our next generation.This essay studys the main problems of the construction of entrepreneurship education in colleges and makes suggestions for the construction of innovation and entrepreneurship education system,through the ways of changing target location,training teachers, structuring innovation and entrepreneurship education curriculum system.

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G657

A

2016-12-01

陈幕飞（1987-），男，广东省湛江市人，助教，从事大学生思想政治教育研究。