信息化条件下高职高专药理学实验教学改革初探

于淼

（菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）

随着信息时代的到来，“互联网+”已经成为当今最时尚的热点，教育信息化已然成为我国教育的国策之一[1]。一些新的教学理念和教学手段如雨后春笋般涌现出来，但其改革方法主要集中在理论课方面，对于实验课教学方面的改革目前实施的并不多。2016年10月份山东省推出了《山东省关于精品资源共享课建设的实施意见》旨在通过信息化技术逐步形成职业教育优质课程教学资源共建共享体系，加快职业教育课程建设和教学改革，服务学生自主学习、辅助教师教学。受此启发，笔者认为对于高职高专院校的学生而言，创新思维和动手能力是重要的人才培养目标，因此，对于实验教学方法的改革应置于同理论课教改同样重要的地位。

1 目前药理学实验课教学存在的问题

药理学是医学职业院校中各专业的主干课程，是医学与临床、医学与药学间的桥梁学科[2]。其学科特点，是一门具有较强实践性、应用性的学科，在新药研发之初就需要通过大量的实验研究，验证药物的药理作用、毒性反应、不良影响等。实验研究是药理学的重要组成部分。但一直以来对于药理学实验教学还存在以下几方面的问题。

1.1 重理论、轻实验 目前在我国高校中实验课往往从属于理论课，处于辅助理论课教学的从属地位。尤其是削减学时后，大多数高职类院校都是把实验课的学时数进行压缩，这样自然就造成了从事教学的老师重理论教学，轻实验教学的结果，实验课往往流于形式。由于实验学时少，很多大型实验直接就被“砍掉”了。

1.2 实验教学内容陈旧 现在学生实验课的项目很多都是早期药理学的一些经典的验证性实验，缺乏创新项目，这些验证性实验，大多是对理论课教学内容的验证，缺乏创新与挑战，难以引发学生的实验兴趣，更别说动手能力的训练。

1.3 实验课教学手段落后 目前的实验课仍然是“一对多”的上课形式，老师先把实验目的、实验器材、实验步骤讲解一遍，学生再按照讲解进行重复操作。一次实验教师需要讲解的内容较多，学生需要在短时间内记住实验步骤，实验现象和结果，然后在剩余有限的时间内完成所有实验内容。有些操作上的重点、难点，实验带教老师也主要以讲解为主，学生难以在短时间内理解消化，因此，只能是“死记硬背”，这样就造成了一些实验在模棱两可的操作下，难以得到正确的实验结果。

2 高职高专药理学实验教学改革措施

2.1 改变传统的实验课教学理念 传统的药理学实验课老师示范，学生跟着做，是以教师为主体，学生被动参与其中，难以激发学生的学习兴趣。那么如何才能让学生由被动变为主动呢？作为高职院校的教师，我们应该把信息化的教学技术引入到实验教学中来，充分利用富媒体手段，把枯燥的实验课用多种技术手段展现出来，激发学生主动求知的欲望，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。

2.2 创建药理学实验教学资源库

2.2.1 建立药理学实验教学微课群 微课，以其“短小精悍”[3]的特点已经被广泛认可，同样我们可以把实验课教学用微课的形式来展现。以药理动物实验微课为例：一个完整的实验教学微课，一般包括实验的题目、目的、原理、器材、动物、药品、步骤及操作注意事项等。在微课制作过程中，我们需要提前做好实验设计尤其是写好拍摄脚本，然后根据实验内容把实验流程分解成若干个镜头拍摄，拍摄后再对视频素材进行剪接、合成、添加字幕、配音、特效等使其变成一个完整的教学过程。

此外，一些实验最基本的操作，如实验动物的捉拿方法、给药方式、实验仪器的使用等，也可以制作成微课的形式，方便学生反复观看，节省实验课老师示教的时间，把更多时间留给同学们做实验。

2.2.2 剪辑教材配套的教学光盘 药理学教科书也有配套的实验视频，这些视频针对性强，往往是一些比较高难度的实验。我们可根据不同实验要求，进一步剪辑，提高其应用价值。但这些视频往往是一整个实验的录像，时间一般较长。结合学生网络媒体关注时间短的特点，我们可以把大的实验切分为数个5～10分钟的小视频，然后组合成小视频群的形式上传，这样更方便于学生利用手机观看，也更方便网络传播。

2.2.3 收集互联网视频资源 互联网中视频资源丰富，我们可把收集到的与药理学实验相关视频素材整理加工，转变格式，应用于实际教学过程。

2.2.4 制作实验教学PPT 我们也可以把多媒体教学引入到实验教学中来，通过把图像、文字、声音、动画及视频信息有机结合到一起，形成一种直观生动的感性资料[4]。然后课前把本次实验的微课和PPT通过网络教学平台发放给学生，学生可以提前预习，对于比较复杂的操作还可以反复观看微视频，如果有疑问还可以到相应的实验PPT里寻找答案。通过上述过程，可以更好的帮助学生理解理论知识，熟悉实验的操作步骤，避免实验过程中常犯的错误，进而提高实验的成功率。

2.2.5 建设实验教学拓展资源库 药理学实验中有相当一部分是验证药物的不良反应的，如《链霉素的中毒及其解救》，《局麻药的毒性比较》等。为了拓宽学生的视野，让他们更深刻的理解药物的不良反应，我们还可以建立实验教学拓展资源库，资料主要来源于:纪录片，如《青霉素的发现史》；新闻报道，如：“青少年滥用止咳糖浆”；微信资源，如：糖尿病发生原理动画演示、高血压危害等。

2.3 搭建药理学实验教学网络平台 通过药理学实验教学资源库的建设，我们可以将前期建设的资源通过构建教学网络平台的方式进行传播，把实验相关的案例、微课、PPT，实验的重点、难点，操作的具体要求等预先上传网络教学平台，让同学们预习实验，或者在实验课前反复观摩，熟悉整个实验最关键的步骤。这样做的好处就是方便同学们利用信息化的教学手段随时随地的学习，也可以在学习过程中及时在线和教师交流，第一时间解决疑难问题。

2.4 改革药理学实验考核方式 传统的实验考核主要以学生交的实验报告为准，结果是学生为了分数互相抄袭，反而不重视实验课的操作过程。因此，我们一方面提升整个实验课在药理学课程考核中的比重，另一方面，增加过程性考核指标，如实验操作考核、出勤率、小组处方分析汇报等。通过采用综合式的考核方法，学生的主动性、参与度均有所提高，小组同学团队协作的精神得到了充分的发挥。

3 药理学实验教学改革成果评价

通过教学观念的转变，促进教师更多的对药理学实验教学改革的思考，教研室全体同事，定期召开教研会议，针对实验的微课设计积极讨论，集思广益，争取达到最佳的展示效果，积极努力，不断完善药理学实验教学改革。我校药理学实验教学改革从2016年下半年开始实施，截止到目前已经在2015级临床专业及2016级护理专业的药理学实验课上相继实施，我们面向两个专业学生设计问卷调查[5]，抽样比例为授课学生人数的30%。其中有90%的同学认为通过学习药理学实验资源库的教学资源，提高了同学们对药理学实验课的兴趣；有95%的同学认为，通过实验课前观看实验微视频，提高了实验的成功率；有80%的同学认为，通过对实验操作视频的观看，能够提高其动手能力；还有93%的同学认为，通过对实验资源库拓展资源的学习，能够帮助其对理论课知识内容的理解。

4 讨论

药理学是研究药物与机体间相互作用及作用规律的科学[6]，是医药高等专科学校重要的基础课程。药理实验课作为对理论知识的补充和扩展，是药理教学的重要组成部分。对药理实验教学的加强，使学生既可以对已学理论知识的理解加深，也可以提高自身基本操作技能，是学生掌握理论知识和基本实践技能的重要途径[7]。目前以验证性为主的实验安排，学生只是简单重复书上的实验步骤，或是把老师讲解的过程简单重复，教学形式单一，对学生缺乏吸引力，阻碍了学生探索新知的热情。结合高职高专人才培养目标，目前药理学实验教学改革应以培养学生的综合知识、动手能力和创新意识为核心，积极利用信息化时代下的富媒体教学手段，建立新的实验教学模式，改变传统的教师为主体的教学模式，激发学生实验兴趣，培养其独立解决问题的能力及团队协作的精神。我们所进行的药理学实验教学改革是在理论课教学改革的启发下的创新，通过药理学实验资源库的建立，一方面，有利于教师PBL和TBL教学方式的实施；另一方面，方便学生随时、随地观看实验微课，对于一些操作细节及比较难的实验步骤还可以反复观看，进而提高实验的成功率。

综上所述，“互联网+”改变着人类的生活和学习方式，面对“90”、“00”后的大学生，传统的教学模式对医学生创新教育的培养阻滞作用明显[8]。作为教育者的我们应该变身为终身学习者，探索适合新时代学习者特点的教学方式，积极推行信息化教学改革和实践，通过教师的努力，充分发挥信息技术的独特优势，积极促进信息技术与当代教育的融合，为高职高专人才培养及整个医学教育教学改革，发挥更大的作用。

［1］张岩.“互联网 +教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016，（2）：70-73.

［2］闫燕艳，白建平，李丽芬，等.对药理学实验教学模式改革的思考[J].吉林医学，2012,33（5）：1119-1120.

［3］胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J]现代教育技术,2014,24(2):5-13.

［4］李久蕊，杜兴贵，国宏莉.病理学教学多媒体资料库的建立与使用[J].中国医学教育技术，2006,20（3）：210-211.

［5］王兴红，许诗.基于虚拟实训平台的翻转课堂在机能实验中的应用与评价[J].中国医学教育技术，2015,29.（1）：56-58.

［6］杨宝峰.药理学[M].北京：人民卫生出版社，2013.

［7］刘彬，刘慰华，张竞之，等.药理学实验教学模式的改革策略与思路[J].中国中医药现代远程教育，2014，（10）：93-94.

［8］韦健全.民族医学院校高职高专药理实验教学模式的改革与探索[J].现代医药卫生，2012，28（7）：1085-1086.