从“诡异的光”看文学类文本结尾段作用

■浙江大学附属中学 程继伍 （特级教师）

从“诡异的光”看文学类文本结尾段作用

■浙江大学附属中学 程继伍 （特级教师）

在高考语文卷的文学类文本阅读中，有一类“作用题”出现频率特别高，它设题角度较多，考查范围较广，涉及标题、段落、结构、修辞、人称、人物等多方面。常见的命题形式有：“作者这样写有什么作用（或好处、效果）？”“为什么这样写？”“为什么要写这一内容？”“删去这一部分可以吗？”等等。怎样才能答好这类“作用题”？本系列将聚焦一些重要的“作用题”，给出简单实用的解题技巧。

2017年高考结束，不少浙江考生打趣说“败给了一条鱼”。因为今年浙江卷文学类文本阅读材料《一种美味》（见本刊第 44—45页）的结尾写道，鱼“早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光”，文后的第13题要求大家赏析这个意外的结尾的好处，这让许多同学犯了难。

【结尾段的主要作用】

其实，这是现代文阅读“作用题”中的典型题型——分析文学类文本结尾段的作用。一般来说，结尾段的作用可以从以下四个方面概括。

①从结构角度看，结尾段的作用主要是总结全文，有时候还会呼应开头或标题。

②从主题角度看，“卒章显其志”，结尾段往往会点明主旨、深化中心。

③从情感角度看，有时候结尾段的语句，特别是最后一句，会比较委婉含蓄，其效果是“意在言外”“言有尽而意无穷”“发人深省”。有的结尾有强烈的抒情意味，那就是强化作者的感情。

④从艺术手法角度看，例如“欧·亨利式”结尾，是最具特色的一种结尾手法，出人意料却又在情理之中，有独特的艺术魅力，可以更好地刻画人物形象、丰富故事内容。

另外还有两点必须先提醒大家：

首先，文章的结尾在大部分情况下是独立的一段话，但也有可能是几个小段落的组合，在赏析时要根据文本具体判断。

其次，“作用题”涉及的作用往往不止一项，答题时最好用序号标明，彰显条理。

【结合文本具体分析】

当我们对结尾段的主要作用了然于心，在答题过程中，就可以从这些角度出发，结合文本具体分析。

比如文章开头提到的今年浙江卷的第13题，答题时首先要在题目中找寻切入点。“小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？”很明显，这个“意外”就是答题的切入点：是什么样的“意外”？这种“意外”有怎样的效果？

文章的结尾只有一段话，告诉我们三子坐在灶前添柴火煮猪食时抓到了那条鱼。可是，整篇文章对一家人煮鱼汤、喝鱼汤的场景进行了大量描述，一家人因为鱼汤表现出了种种与平时不同的行为态度，谁能想到煮熟的鱼汤里根本没有鱼！

这种“意外”自然让人联想到外国小说学习中见过的“欧·亨利式”结尾。出人意料，正像那鱼眼一样充满了魔幻色彩，但这一切又都在情理之中，因为上文多处埋下了若有似无的伏笔，“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等都暗示着这一点。

所以从艺术手法看，这个突然逆转的结尾，首先就让人想到“欧·亨利式”结尾，带来出人意料的戏剧效果。

再仔细一想，这样一户贫苦人家，喝着根本没有鱼的鱼汤，居然觉得是前所未有的美味，这不禁让人思考：文章说的“美味”究竟是什么意思？是困苦的生活中，人们对美味食物的渴望吗？是，但显然又不仅限于此。

当提到三子可以上学，一家人的情绪就变了，特别是原本开心地喝着汤的两个哥哥，忽然就饱了，回屋睡觉。三子“忸怩地走进学校的大门，他离美味的书面意思越来越近”，但他仍然觉得“美味”是有鱼汤的那个晚上，因为那个晚上他明白了哥哥们也渴望上学改变命运，但是他们没有机会。或许从那一天起，三子初通人事，开始成长。

所以从结构、主题看，这个结尾与标题“一种美味”形成呼应，发人深省，引发读者对“美味”意蕴的深度思考与探究。

有了这些思考，就可以有条理地组织答案了：

从艺术手法看，情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧·亨利式”结尾有暗合相通之处。因前文设置的伏笔（“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等）若有若无，让结尾呈现出某种魔幻色彩。

从主题看，结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴的深度思考与探究。

从结构看，结尾提示了“美味”的含义有表里两层，与标题“一种美味”构成呼应。