从教学方式的角度探究数学教学有效性

江苏海门市三和小学 沙海兵

从教学方式的角度探究数学教学有效性

江苏海门市三和小学 沙海兵

随着我国教育事业的快速发展，小学数学教学创新力度大大提高。要提高小学数学教学活动的有效性，教师就要积极更新个人教学方式。文章立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了“从教学方式的角度探究小学数学教学的有效性”这一主题。

教学方式 教学现状 有效性 教学策略

在教学改革快速进行的今天，教师转变个人教学方式，这有助于建立学生全新的数学学习观念，形成良好的数学学习习惯。利用开放化的教学方式实施教学，给学生搭建宽阔的数学学习舞台，有助于小学数学教育水平的全面提升。

一、利用自主教学方式，促进数学教学有效性提高

自主学习，是创新教学形势下的重要教学手段。从教学方式入手探究高效的小学数学教学方法，教师不可忽视自主教学模式的积极作用。肯定学生在课堂中的主体地位，帮助学生建立自主学习意识，是打造高效小学数学课堂的第一步。自主学习最主要的形式是预习，在小学数学教学过程中，教师要利用科学的学案引导小学生高效预习。一直以来，很多小学数学教师不相信小学生的数学学习能力，认为小学生的自主预习是无效的。在小学生的数学自主预习活动中发挥教师的引导作用，通过科学合理的引导让小学生明确个人自主预习的方向，提高预习活动的科学性。

例如，在讲解《分米和毫米》时，鉴于二年级小学生的自主学习能力有限，无法科学规划个人数学预习活动，教师要结合学生的日常学习能力制定科学合理的学案。导学案，对于学生自主学习过程的优化十分重要。针对《分米和毫米》这部分内容，教师可以这样设置自主预习导案：第一，思考什么是分米，什么是毫米。然后，在课本中找答案，找到分米与毫米的概念。第二，思考分米与毫米之间有什么关系，一分米等于多少毫米，在课本中找答案。第三，思考生活中哪些东西可以用分米衡量，哪些东西可以用毫米衡量，各自找到两个生活实物。第四，思考自己在本节内容中有哪些不明白的地方，记录问题。利用科学的自主预习导案，引导小学生一步一步地深入思考，有利于小学生自主学习技能的丰富，更能促进小学生自主学习能力的提高。

二、利用合作教学方式，促进数学教学有效性提高

合作学习活动，是培养学生合作学习精神，促进学生课堂互动的创新教学方法。新课程改革之所以提倡合作教学法，是因为合作学习有利于学习内容难度的下降，还能激发学生的学习主动性。结合小学数学教学内容，选择具有合作意义的数学问题组织学生合作学习，让学生在小组内自主思考、相互交流，通力解决问题，有利于数学教学有效性的提高。合作教学模式在小学数学教学中的应用日趋普遍，应用合作教学模式，教师要关注学生的合作学习能力、需求，合作主题的合作价值以及合作方式。

例如，在讲解《长方形和正方形的面积》时，如果教师组织学生解决“什么是面积？”或者“长方形与正方形的面积公式是什么？”这样的问题，未免不够科学。因为这些问题不需要太多思考，更不需要交流就可以在课本中找到答案。考虑到合作意义，教师可以选择“一个长是16米，宽是10米的长方形花圃。用这个花圃种郁金香，郁金香的种植面积是多少平方米？王大伯要给花圃施肥，平均每平方米浇2千克营养水，一共要浇多少千克营养水？”这样的应用型问题组织学生讨论。为了提高学生的合作学习有效性，避免学生在合作学习中浑水摸鱼，教师要制定好规则。像“小组合作学习后教师随意抽查小组中的某一位学生，若该学生无法正确解析问题，小组合作视为失败”这样的规则，能够约束小学生的合作学习行为，在最大程度上促进小组成员互帮互助，积极分享观点，纠正错误，实现组内互助。有效应用合作教学方式，给小学生的数学学习开辟新天地，才能促进数学教学整体效率的提升。

三、利用探究教学方式，促进数学教学有效性提高

探究，是一种学习方法，更是一种学习能力。关注小学生探究能力的培养，不仅要让小学生知道数学定理是什么，更要让小学生了解数学定理的产生过程。只有这样，才能推动小学数学课堂教学跟上教育改革的发展步伐。结合探究教学方式改革小学数学课堂教学，需要教师转变个人教学思想，尊重小学生，肯定小学生的数学探究能力。更要合理安排课堂环节，让小学生的探究活动成为课堂的亮点，也成为提高课堂教学效率的方式。探究教学方式的实施，在于丰富学生的数学探究体验，不在于快速背诵与记忆数学知识。

例如，在讲解《找规律》时，教师可以借助数学教学内容的性质组织学生独立探究与合作探究。找规律学习内容的探究性较强，在教学中，教师要“忍”住不告诉学生答案，给学生探究学习的机会。像“小红正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠，第18颗是什么颜色？第24颗呢？”这一问题，就适合小学生的探究学习。教师给学生五分钟时间，让学生尝试多种方法解决问题，探究其中的规律，有利于学生数学学习意识的建立与学习方法的丰富。在探究过程中，有的小学生会通过画珠子的方式解决问题，有的小学生会制作学具，在桌子上摆珠子或者珠子的替代品解决问题，还有的小学生会通过计算解决问题。在学生探究后，教师组织学生分享探究成果，有益于数学课堂教学成果的丰富。

综上所述，利用教学改革提倡的自主、合作、探究教学模式实施教学，给小学生营造全新的数学学习环境，有助于小学生自身数学学习体验的丰富，更能提高小学生数学学习过程的质量。从传统的教学模式中走出来，利用自主学习、合作学习与探究学习活动突出学生的主体地位，能够促进小学数学教学有效性全面提高。

[1]曾天凤,钟玉英.如何提高小学数学课堂教学质量[J].现代阅读(教育版)，2012(8).

[2]袁辉.打造小学数学高效课堂的几点思考[J].考试周刊，2011(72).

[3]翟树红,于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].亚太教育，2016(4).