多媒体技术在护理解剖教学中的应用

方 伟，姜 哲，赵 晶，孙 威

(1.哈尔滨职工医学院，黑龙江 哈尔滨 150080；2.黑龙江护理高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150036; 3.黑龙江省森工总医院，黑龙江 哈尔滨 150040)

解剖教学是形态教学，关键是对人体众多复杂结构的认知与记忆。提到认知，无疑视觉与实物将是最佳办法，现代医学已经证明人们获得外界知识来源的90%是依靠眼睛，既视觉识别。故而我们常用“焦不离孟，孟不离焦”来形容解剖老师与尸体标本的关系。而寻找可用尸体，以及如何建立一个稳定的遗体接收、运输、冷冻、告别瞻仰、灌注、储藏与制作流程，已经不仅仅是解剖教师与实验人员配合的教学与教学准备的日常工作，这已经涉及到学校整体的布局与现代标本馆建设的内容。在尸源缺乏这一特殊教学背景下，通过多媒体技术对标本的还原已经成为广大医学院校解剖教学的新教育方式。从PPT的广泛应用，到3D技术的完善以及VR的医学发展，这些大大地解决了解剖教学缺少标本的实际问题，也弥补了传统教学中展示不足的缺点。在“互联网+”的互动模式下，更增加了学生的参与性，使解剖教学“亲民”、易懂、逻辑清晰。当然在教育中我们不需要噱头，怎样选择适合我省高职高专护理专业解剖教学应用的多媒体是我们在探索的问题。

1 多媒体技术在解剖教学中的应用

1.1 3D仿真人模型应用于教学

从多年前维基百科中我们看到了国外3D解剖人，到今天钟世镇院士领导的中国数字人项目，通过人体解剖与现代影像结合的方式，并通过计算机建立人体三维模型，构建解剖数量结构信息，从而有效地将人体功能实现可视化和数字化。越来越多适合我们教学目标的多媒体内容被开发。通过3D仿真人模型的建立减少了学生实践教学中对尸体解剖的依赖,从而缓解尸源不足给医学解剖教学带来的困扰。同时,3D仿真人模型即时360°旋转，在能让学生从不同角度上观看人体结构的同时，也可以根据上面的文字说明，更好地理解解剖器官及生理功能。这在满足可上需求的同时，也可以帮助同学进行课前、课后的自主学习。

1.2 多媒体的时空连线

多媒体教学可以回放，也可以作为时空连线将旧知识穿插到新知识中，将相关学科知识导入人体解剖教学中。这对解剖学这门桥梁课程的意义进行了体现，同时增进了高职高专的护理学生对知识点的熟练掌握和对应用性的熟悉。通过多媒体课件，对要点及难点的知识还可以反复自学。聆听医生的多媒体教学课件，使学生进一步巩固并深化了专科知识，不断拓展视野，了解专科发展情况。

1.3 在“互联网+”背景下的互动教学

在“互联网+”背景下，通过信息技术运用，知识表达已经打破传统教学的填鸭式授课，而是以自主式、互动式的授课方式，使得教学更加生动有趣。自主式学生能够主动地学习,仿真、动画模拟的模式,有助于学生掌握护理技能操作步骤，启发思维，实现新旧知识的衔接和逐步递进，更新和重建学生的认知结构，激发学生的学习动机和学习兴趣。互动式多媒体教学集图、文、声、像为一体,用特技显示手法,将临床教学内容,生动而形象地表现出来。既有直观又有感观的效果，同时让学生进行人机交流，师生交流，从被动的接受者转变成主观的需求者。就案例而引发的合作式、综合式的群体讨论在学生中完成思想火花的碰撞，对解剖与解剖相关学科的自主探索成为了学习的原动力。

2 存在的问题和发展方向

2.1 教师过度依靠多媒体教学，学生学习积极性难以调动

在教学中，学生往往整堂课对着的就是一个电子教案和电子屏幕，而教师是纯粹的放映员，偶尔解释几句，感觉不是在上课，而是在放电影。如果这样的话，很难调动学生的积段性，与笔者所倡导的创新教学课堂形式、活跃课堂气氛形成鲜明对比[1]。这就要求教师在教学过程中，只能将多媒体课件作为教学过程的一个辅助环节，还是要发挥教师的“教”和学生“学”的主体作用，教师要充分发挥一节课的主导，不能成为多媒体课件的简单操纵者，对学生的反映不闻不问，甚至对有些学生不易看懂的图片或知识点也无任何解释和说明。这些都需要引起每一位教师的高度重视，并下大力气去避免和克服,真正发挥出多媒体的教学优势。

2.2 多媒体课件制作不注重实用性,课件制作一味追求花哨

多媒体课件在出现方式上求新求异求变化,力求字字有动画，把这当做评价一位教师教学水平高低的指标。不管什么内容，或有无必要都来个动画演示，花了大量的时间和精力，做得比计算机专业的人还专业[2]。当然，生动形象的课件可以增进解剖教学过程中的乐趣，使枯燥的知识变得丰富多彩，提高学生的学习效果。但是课件中只能恰如其分地插入一些动画，否则会分散学生的注意力，影响学生对重点内容的掌握，所以不能一味地强调课件的形式而忽略教学内容的本质。

随着科技的进步，更多信息技术进入教育领域，我们在教育思想上不应“闭关锁国”，在不断地教学手段革新中探讨适合我省高职高专护理专业教学方法。我们的教学已经从黑板、挂图、PPT的播放到3D仿真人的人机互动再到VR真实感受与手机移动终端的实时互动。我们相信教育的手段在不断更新，教育的方式也必将不断的变革，但传统中优秀的一面应很好地被保留，无论怎样地发展，我们应该适当地运用工具，变革工具，而不是依赖工具。笔者希望与更多关心技术革新与护理解剖教学相结合的同仁多多探讨，比如把护理应用解剖与VR的有机结合；数字化虚拟仿真人解剖实训基地建设等。从而使多媒体技术在护理解剖教学中得到更好地应用。

[1] 郭海旺.解剖教学中的传统教学模式与多媒体技术应用[J].中国医学创新,2012,9(17):120-121.

[2] 郭艳玲.多媒体技术在临床护理教学中的应用[J].当代医学,2010,16(21):158-159.