从“要我做”变“我要做”——谈小学数学有效作业设计

江苏省苏州市平江新城实验小学 姚 梅

从“要我做”变“我要做”
——谈小学数学有效作业设计

江苏省苏州市平江新城实验小学 姚 梅

新课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”如今传统的小学数学课堂作业绝大部分都是书面作业，老师统一批改，统一讲评。这类传统的书面作业能在一定程度上反映出学生对上课所学知识掌握的情况，但是却反映不了学生的应用操作和综合素质。研究实践表明，个性化的作业设计能有效地激发学生的学习动力，让学生由“要我做”转变为“我要做”。

一、传统的“数学作业”存在的问题

每天踏进办公室，我们总会看到办公室里有几个同学在补作业，因为他们没有及时完成课堂或者是家庭作业，老师也很是无奈。对于孩子们来说，这样的做法一方面使他们失去了很多本该属于他们的课外时间，另一方面，这种在办公室补作业的方法非但没有使孩子的成绩变好，反而让他们变得更加自卑。对于老师来说，这种“开小灶”的方式其实没有产生多大的效果，反而增加了很多负担。年级逐渐升高，学习负担慢慢加重，学生中会出现各种逃避课外作业的现象，比如作业忘在家里了，作业本不见了，或者是不动脑筋地把其他同学的作业拿过来抄袭。这些现象的出现是存在一些客观原因的：

1.作业单一，多为统一的书面作业

不管是好生差生，大部分数学老师都以统一的作业要求来布置作业，并要求所有学生毫无选择的完成。像一些简单的相同类型的题目要求学生一遍一遍的去做，容易使学生感到疲倦无趣，而像配套练习上的“同步拓展”的题目，又要求所有的学生必须完成，有些学生不会做就会乱写，长此以往还会养成随便写写的不好习惯。这样“一刀切”的作业往往会导致有的学生“吃不饱”，数学能力得不到发展；有的学生“吃不了”，把作业当成了一种学习负担。

2.作业单调反复无趣

作业形式内容单调枯燥，很多题目都是反复操练过的，并且计算永远唱主角。一些学生计算题做得越多，错得越多，且出现错误的情况变得更加离谱；一些学生在做解决问题这一类型的题目时，很少去认真读题，对题目的内容不求甚解，只是看看数字就草率决定算法，有的做的不知所云。而老师只是不厌其烦地布置一遍又一遍，对学生的学习无任何促进作用。

二、多种途径，提高学习兴趣

1.“汇报”中完成作业

我们发现，解决问题这一类型的题目是错误率最高的，主要原因是学生不会读题目，甚至是不读题目。低年级小学生识字量少，如果每天布置的家庭作业中，都让学生向父母汇报自己在当天课堂上学到的数学知识，这样学生不仅巩固了新知识，也锻炼了自己的表达能力。

2.“动手”中完成作业

我们常说要“勤动脑，勤动手”，低年级的学生天性好动活泼，这时应多给予他们动手的机会，让他们在动手的过程中获得新知。比如在“认识时间”这节课后，可以让学生制作一个漂亮的时钟模型，和家长玩“你说我拨”的时间游戏，进而激发学生学习知识的兴趣。同时让学生记录几时吃晚饭、做作业、睡觉、早上几点起床等，让他们试着去安排自己一天的作息时间，让学生深刻地感受数学在生活中的应用。

3.“实践”中完成作业

数学来源于生活，也应用于生活，在教学“认识元、角、分”这一课前设计这样的作业：让学生去超市了解各种物品的价格，并把感兴趣的物品价格记录在表格里。等教完这一课后，布置“让学生到超市购物，把自己购买的物品算一算一共花了多少钱”的作业。这样不仅能大大地增加学生的学习热情，更让他们在生活体验中获得了数学知识，不失为一种很好的方法。

三、因材施教，获得数学发展

大教育家孔子就曾提出“因材施教”的教育思想，正视学生间的差异是十分重要的，何不建立开放式的作业机制，让学生自主选择想做的作业，可按照班级里不同层次的学生将作业分为A、B、C套餐。思维要求一般、基础性练习为A套餐，要有一定思维能力、变式练习的为B套餐，拓展性练习为C套餐。

如在教学“年、月、日”后，可设计下面三类作业，供学生自主选择：

A套餐：根据所学知识，完成一组比较基础的填空题： 一年有（）个月，大月是（ ），每月有（ ）天，小月是（ ），每月有（ ）天。

B套餐：制作今年的月历：根据所学知识，制作今年一月、二月、五月、六月、八月的月历。(教师提供每月第一天为星期几)

C套餐：查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来源，了解平年、闰年的来历，完成一张数学知识小报。

这种套餐式的设计，既能了解到学生对基础知识的掌握程度，也兼顾到了学生的兴趣、爱好，更是体现了学生能力的差异。这样，学生们在自选作业时既有了学习的热情，体验到了学习的快乐，又能得到不同的发展。

四、有效作业，展示数学魅力

目前，我们正处于对“有效作业设计”的探索阶段，每周老师们会在教研活动中展示自己设计的自主作业和学生完成的情况，每一位老师针对这些作业发表自己的观点和看法，通过比较筛选出各年级的有效作业并推广实施。比如高年级的寒暑假作业是每位同学设计一张总结这学期知识要点的数学小报，中年级则是关于某一知识点的数学小故事，学生们的答卷让我们每一位老师感到惊喜，每一张数学小报内容饱满，想象力丰富，每一个数学小故事都记录了孩子们的智慧。

苏联教育家巴班斯基曾说过“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。如果每一次作业都能让每个学生会有或多或少的启发，让每一次的作业都成为学生成长的生长点，让每一次的作业都能够让学生得到不同方面的发展，那么学生将会真正从“要我学”转变成“我要学”。