学习兴趣培养：学好高中数学的关键

湖南省衡阳市船山英文学校 唐声羽

学习兴趣培养：学好高中数学的关键

湖南省衡阳市船山英文学校 唐声羽

实践研究证明，兴趣是最好的老师。只有对数学有深厚的兴趣，学习数学的热情才会高，学生才会主动去探究解题思路。在学习中，拓宽思路，融通高中数学要点，进而减少在数学学习中的挫败感，就能为自己找到学好高中数学的方法，要达到这一目标，培养数学学习兴趣是学好高中数学的关键。

学习兴趣；培养；高中数学

从数学的逻辑关系上来看，高中数学是初中数学的深化和提高，如果说初中数学采用的是形象通俗的语言，那么高中数学采用的多是相对抽象难懂的语言。根据我的学习经验，我归纳出初中数学与高中数学有以下不同：初中数学的研究对象多是常理，重视的是定量计算与具体形象思维，而高中数学表达抽象、逻辑缜密、思维严谨、知识点间的逻辑关系紧密且自成系统。简而言之，高中数学各个知识点之间存在着错综复杂的关系，在学习过程中，不能将其孤立化，而应全盘思考，解题过程是综合各个知识点的过程。其实，高中数学学习并不难，只要通晓了高中数学各个知识点之间的关系，懂得如何运用这些关系来解题，就不会产生看到题目无从下手之感，而是自信满满，在成功解题后还能收获有利于激发下次挑战欲望的成就感。这样，我们就不会谈“高中数学”就面露难色，对数学的学习兴趣也会越来越浓。

一、何谓学习兴趣

谈到学习兴趣，有很多同学们对其知之甚少，在此有必要谈谈我对学习兴趣的理解。我认为学习兴趣是指在主动学习过程中产生对学习对象的态度和学习过程中产生的内心体验。当你在学习中收获到喜悦、满足时，学习高中数学的热情就会高涨，反之，学习热情就会消减。一般来说，学习兴趣有两个层次：第一个层次是浅层的学习兴趣，指的是外在的、处于动摇状态下的情绪与情感体验，比如，对特定的数学知识感兴趣、对某次数学课上获得教师的关心后所体验的温暖感，由此认为自己以前在数学课上做了一些不该做的事而产生的内疚感等。这种情绪情感会随着情境的改变而有所变化，这一层次的兴趣，如果不加以强化，很易在学习过程中消解、淡化。第二层次是深层次的学习兴趣，指的是学习者在长期学习过程中形成的内在的、较为稳定的学习兴趣。它不会因为特定情境的改变而有所变化。比如在学习过程中养成的与克服困难相联系的快乐感，自豪感。这类情感对学习者的学习兴趣具有比较持久的激励作用，进而会将这种作用转化为学习动力。这是我们在学习高中数学中必须重视的。

二、如何培养自己学习数学的兴趣

学习心理学研究表明，学习兴趣是可以通过一种手段加以培养的。正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最好的老师。”作为非智力因素，学习兴趣是可以通过有意识培养而形成的，那么如何培养自己学习数学的兴趣呢？首先要认清高中数学学习的重要性，其次是要明确学习兴趣是所有参与学习的非智力因素中最为重要的一个。

1.要正确认识自己在学习中遇到的困难

高中生与初中生最大的区别就在于勇于面对自己学习中的困难，具有与克服困难相联系的各种品质。我们经常会遇到这样一些同学，在初中时数学学得超级棒，可到了高中，不到一个月，就不知道如何学习数学，甚至有些同学还会产生“学不会”的感觉，心理上的巨大落差使他们对数学学习丧失信心。有的同学会开始抱怨，比如学业负担重、学习压力大、课程多什么的。在对数学成绩下滑的归因上，多数学生都是从外部找原因，很少有从自身去找原因的，在这种归因解释中，就越来越缺乏“征服高中数学”的豪气，直至有“谈高中数学而色变”的窘状。

上述现象都属正常的学习适应不良，是可以通过自我调节得到有效解决的，首先要正确认识初高中的学习差别，科学合理地安排学习时间，在数学钥匙方法的训练上要有“韧性”，要有一股子“天生不畏难”的勇气。不要拿自己基础差来说事，而应在内心强化自己并不比别人笨，我的智商没有问题。认识到这一点，就会主动去学习数学，就会使一直认为自己数学不好的同学从中找到窍门，对高中数学产生兴趣。就我个人经验来看，我一直不把学习数学当成“任务”，而是把它当成一种具有挑战的“享受”。数学不仅在高考中占有很大比重，在日常生活中也有广泛的应用，我们可以在生活中巧学巧用高中数学知识，激发学习热情，主动地探究数学奥秘，寻找成就感，做到胜不骄、败不馁，密切配合老师的引导，培养独立分析问题、解决问题的能力。

2.要密切配合教师的引导

我们可以在教师的指导下，应用网络搜索一些与数学发展史有关的故事、轶事来培育自己学习数学的兴趣。我们可以在阅读数学家们在探求数学奥秘的实践中寻找到学习数学的灵感，比如“哥德巴赫猜想”、“数学之王高斯”、“几何之父欧几里德”以及“数学之神阿基米德”的故事，这能极大增强我们对数学的兴趣，从中受到启发和教育。

学习数学的兴趣培养重在培养自己善于质疑的习惯。我们可以自主探求、积极思考，对自己发现的问题要大胆地质疑，选择恰当的机会与教师和同学们一起分享你的发现，如果得到了老师和同学们的认同，就有更充足的勇气去挑战更困难的数学课题。倘若老师和同学们指出了你的发现无根无据，也不要气馁，至少我们自己对这一问题进行了深入的思考，老师和同学们不但不会嘲笑你，反而会对你敬佩有加。质疑是需要勇气的，不是每个人都有这么大的勇气的，我在遇到挫折时，经常这样对自己说。

3.教师和学生之间要建立良好的关系

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说∶“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”从这句话中，我深刻体会到老师爱学生，也要有学生敬老师。只有在这一“爱”一“敬”的往来中，才能形成有助学好高中数学的师生关系。我们通常会更喜欢具有亲和力的老师，只要老师尊重我们的学习成果，征求我们学习数学的感受，我们与老师的心理距离就能拉近。“感人心者莫先乎于情”，加强与老师感情的交流，获得老师的信任、好感的重要手段，因此，我们会因喜欢老师而喜爱上他所教的数学学科，达到“尊其师，信其道”的效果。

[1]李颖健.对高中学生数学解题能力培养的研究[J].亚太教育，2016(29).

[2]屠广平.当心惯性思维在数学解题中的负效应[J].数学教学通讯，2016(26).

[3]张菁.高中数学解题中函数与方程思想的实例剖析[J].新课程(下)，2016(09).

唐声羽（2000—），汉族，男，湖南省衡阳市船山英文学校高93班学生】