初中数学高效课堂教学策略的实践探索

广西壮族自治区来宾市第五中学 莫美锋

初中数学高效课堂教学策略的实践探索

广西壮族自治区来宾市第五中学 莫美锋

数学课堂教学中的学生走神和酣睡现象影响了高效课堂的构建，在采取的策略上应选用最佳教学素材，精心创设情景，关注课堂细节等，进而更好地提高课堂效率。

初中数学；高效课堂；教学策略

在基础教育新课程改革逐步推行的背景下，高效课堂教学成为学生从被动的知识接受变为主动学习探究的有效途径。初中数学高效课堂教学不仅可以让学生在相对轻松快乐的过程中获取数学知识，又可以最大限度地提高学生的自身素养，有利于学生终身发展，使学生在不断的学习中获得成功体验，进而提高学习数学的热情及应用数学的信心。

一、影响初中数学高效课堂教学的因素

1.数学课堂教学中的走神

对于初中生而言，在数学课堂教学的过程中，能够保持从头到尾时时刻刻地认真听讲似乎是一件很难的事情。在数学课堂上，我在讲台上上课，一位学生思想开小差，眼睛一直盯着窗外。我及时提醒他做题目，这个学生结结巴巴：“先用这个减这个，再用那个除以这个……”我严肃地说：“你到底会不会呢？不会就应该认真听，别再走神了。”

2.数学课堂教学中的酣睡

在数学课堂教学中，睡觉无疑是学生游离在课堂之外的方式之一。但是学生的睡觉可能意味着身心的困乏，也可能由于身体不适，也可能是讲课的无趣，也许学生的举动并非本意，而身不由己地在课堂上沉睡起来，有的同学甚至在课堂上发出鼾声、说梦话，这些都可能会引起老师和其他同学的注意，不利于数学课堂教学的开展。

二、初中数学高效课堂教学策略与方法

1.高效课堂教学选用最佳教学素材

高效课堂关注的是课堂的效益，虽然不同的素材都能让学生理解数学概念，但是我们更关注投入与产出，因为课堂只有45分钟，我们必须在这段时间内让学生牢固地掌握知识，更好地获得技能并且很好地服务于生活。

比如：从甲地到乙地，坐在匀速行驶的列车上，小强、小莉、小奇和小英谈论着车速、路程和时间，谈论着数量的变化和位置的变化。于是，在了解了教材的意图后，我设计了如下的情境进行导入：多媒体播放某个加油站的加油机模型的动画演示，请你说说看到的现象，并尝试着从数学的角度来理解和解释这种现象。

分析：本课通过加油站的模拟加油实验作为导入情境，通过加油时的动画演示，让学生感受这一情境中有三个量：油价一直不变，而金额及汽油升数这两个量一直在改变，且加油的金额随着加油的升数的变化而变化。用这个情境对“函数”进而导入，不仅解决了常量、变量的形成，又有利于函数概念的建立。

2.高效课堂教学应精心创设情景

如在教授新课《平方差公式》这一课时，我创设情境如下：

情境1：小亮去市场买一种水果，价格为9.8元/公斤，现称得该水果为10.2公斤，小亮随即报价要付现金99.96元，你知道小明为什么算得那么快吗？

情境2：请观察下列各式，看看它们有什么特征。

①（a+3）（a-3）； ②（x+y）（x-y）； ③（3a-1）（3a+1）。

面对上面这两种生活化和数学化不同的情境创设方案，作为新授课的导入，数学课堂需要引人入胜的教学情境，但又不能矫枉过正，过于关注情境的生活化而淡化数学味，从而出现“去数学化”的现象，过于生活化的数学情境，不仅不能让学生感悟数学，也不利于学生找到数学本质。数学情境创设的目的，是为了让学生将已有的一些经验服务于数学的课堂。因此，教师创设的情境应该尊重事实，联系实际，这样才能有效地勾起学生的记忆，进而服务于我们的数学课堂。

数学课堂中的情境不是为了情境而创设，我们创设的每一个情境都是为提高课堂效率而创设的。所以，数学课堂的情境不论是生活化还是数学化的，其本质都是要让学生透过现象去把握本质及深层的数学内涵。

3.关注细节提高课堂教学效果

首先是课堂环节精致化。一堂高效的数学课源于课前的精心备课，课堂上各环节的有张有弛，还有课后练习的及时反馈。最重要的还是课堂上各环节之间的精细化组织安排。其次是课堂生成多元化。有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体。扎实有效的课堂，鼓励学生思维有张有弛，双边互动，让师生在头脑风暴式的相互追问下，将课堂在不停的预设中构成新的生成。课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。最后是课堂呈现多样化。利用多媒体上课时，可以调动学生的多种感觉器官，集中学生的注意力，有效减少学生“走神”和“酣睡”的现象发生，在确保学生主动积极接受知识的同时，更是扩大的课堂容量，让学生在课堂上学有所得，学有所乐，进而减轻学生课外的学业负担。利用多样化的呈现方式，也可以促进学生学习习惯的养成，思维能力的提升，进而更好地提高课堂效率。

课前解读教材选用最佳教学素材，精心创设情景，关注课堂细节，在提高课堂教率的同时，更提高本身思维的宽厚度。高效课堂是一个动态的课堂，是教师、学生、教材、课堂预设与生成等因素共同作用的结果，将师生在课堂中发生的案例或片段进行整合与分析，进而转化为高效数学课堂教学策略。

[1]李青.初中数学高效课堂教学策略浅析[J].亚太教育，2015（19）.

[2]王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（21）.

[3]孔强志.刍议初中数学高效课堂教学策略[J].学周刊，2016（17）.

book=69,ebook=71