感觉统合训练对自闭儿童的自控力影响分析

张敏

摘 要：儿童自闭症是一种严重的广泛性精神发育障碍，发病率较高，感觉统合训练在改善患儿语言、社交、感知和行为方面都具有令人满意的效果。文章以一名自闭儿童为例，研究如何通过感觉统合训练帮助儿童获得自信心和自控力。

关键词：感觉统合训练；自闭儿童；自控力；影响分析

中图分类号：G760 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0095-01

感觉统合训练不仅仅是进行生理上的功能训练，更要促进心理、大脑和躯体三者之间的相互联系。儿童在训练过程中获得熟练的感觉，增强自信心和自我控制的能力，并在指导下感觉到自己对躯体的控制，由原来焦虑的情绪变为愉快，能在积极积累经验的基础上敢于对意志想象进行挑战。教师应利用感觉统合的各种器材，设计多样的游戏活动，吸引学生参与的积极性。这样，在活动中学生获得大量刺激，会促进感觉统合。

一、背景描述

感觉统合训练是一种针对感觉统合失调儿童进行的训练方法，对改善幼儿智障和促进幼儿生长发育方面有显著成效。本研究选定一名智障儿童为训练对象，选用感觉统合训练训练方法，依据感觉统合训练原理设计训练手段，对该对象进行感觉统合训练，以改善动眼肌肉的张力，改进前庭平衡能力；促进颈、背部肌肉的收缩，改善视觉、听觉能力；提高视觉空间的辨别能力。

二、案例描述

小W（自闭症），9岁。通过观察评估，该生有时会出现方向感差，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，过分怕黑等现象。触觉过分防御，容易黏妈妈或固定某个人，尤其喜欢被搂抱；指示模仿能力、语言理解和表现能力较强；发音器官机能不足。教师通过教具诊断后发现，该生不能独足站立和走平衡木；蹬墙壁往前跃动的脚盘部位用力方法不对；沿指定方向滑行的控制不好；会摆放物品，但不能做“投球”动作等。通过以上情况综合评估结果为：前庭平衡、动作控制能力、身体协调能力欠缺，本体感觉严重缺乏，学习能力及学习准备不足。

准备活动：《健康歌》。师：小W，来，咱们跟着音乐一起跳起来，好吗？（播放音乐：师生一起热身。）师：小W表现真棒。咱们看一看，这是什么？这里就是小W的家，刚才你的表现特别棒，老师给你的小房子奖励一个大拇指。等会儿表现好还会有更多的奖励，开心吗？活动：小乌龟投篮。师：看，前面有一座小桥，过了小桥发现一个篮球架，咱们学小乌龟爬过去投篮。（教师纠正在滑板上爬行的动作。生俯卧在滑板上，以腹部为中心，身躯紧贴滑板，头颈部抬高，挺胸，双脚伸展提高，两手交替向前爬行。）教师准备红、黄、绿三种颜色的小球，生爬到对面篮球架前，师生交流：这是什么颜色？还有一样的颜色吗？选择自己喜欢的小球投进去。师：投进去一个小球后咱们回家领奖品吧。（教师引导学生返回起点，獎励吃一个旺仔小馒头或一个“大拇指”后再次出发爬到对面投篮。如此反复5次。）

三、案例分析

本节课训练所用到的设备及材料有小滑板、小篮球架、情境创设小房子、彩色球、按摩球、奖励品大拇指、食物小馒头、眼罩等。在每个训练环节中，考虑到孩子的情绪和喜好，教师可奖励孩子喜欢的大拇指或旺仔小馒头。由于该生属于触觉失调，尤其喜欢被熟悉的老师搂抱，在训练过程中应适当给予孩子拥抱的奖励，以安抚孩子的情绪，减轻训练的疲劳感。

本节课的家庭康复作业：（1）和爸爸一起做游戏。让家长指导孩子向前弯腰，双手撑在地上，家长握住他的双脚慢慢抬起，像推小车似的推着孩子前后、左右移动。孩子在这一活动中必须双手支撑身体的重量，通过交替移动双手来移动身体，并抬头观察周围的环境以确定移动的方向，这对前庭平衡及立体视觉的培养都有很大的帮助。（2）趴地推球。让孩子趴在地上，距离墙壁30厘米～50厘米，面对墙壁，挺胸、抬头、双臂悬空，双手将球水平推向墙壁，待球从墙壁弹回后，接住球再推向墙壁，如此反复。开始每天推100次，一周后增加到200次，以后逐渐增加到600次～800次。做这项活动需要颈、背部肌肉的强烈收缩，眼睛的注视，不仅能增进手部的本体感觉，而且能促进手眼协调和双手的协调。

四、课后反思

根据感统能力发展评估量表结果统计，小W属于感觉统合中度失调。教师主要利用羊角球，通过绕圈跳、直线跳、S型跳等，训练学生前庭敏感、双侧协调。利用平衡台、按摩球、大笼球等，通过原地拍、直线拍、绕S拍、双手交替拍，训练学生触觉、本体和前庭感觉。利用滑板、按摩球等，通过绕障碍爬、滑梯等活动，训练学生的前庭和肌张力。利用万象组合中的教具，通过跳、爬等游戏活动，训练学生的平衡能力和体感。通过一年的训练，小W身体双侧的协调、手眼协调、注意力、情绪的稳定等方面都有了不同程度的进步，如能双脚向前、向左、向右跳，能独自站立梅花桩，能独自走独木桥，能独自乘坐滑板、滑梯等，并能够与小朋友一起玩游戏，学会理解语言提示。

五、结束语

综上所述，感觉统合训练对改善儿童统合失调有明显的效果。因此，在今后的训练中，教师要更加关注孩子的成长，根据时间、学情、训练的量进行及时调整，以达到训练的最佳效果。

参考文献：

[1]王梅，等.孤独症儿童的教育与康复训练[M].北京：华夏出版社，2007.

[2]朱江.感觉统合训练融入小学体育课程的策略研究[D].重庆大学，2011.