数学教学中分组分层教学法的应用研究

袁先军

摘 要：在数学教学中，采用分组分层教学法进行教学可以解决学生之间差异性的问题。文章主要研究数学教学中分组分层教学方法的意义、策略，以提升学生学习数学的积极性。

关键词：分组分层；高中数学；教学方法；意义；策略

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0082-01

自主学习能力的差异性决定了高中生在学习过程中的学习特点不同，这对于学生的学习效率也有着一定的影响。学生不能再以单纯的死记硬背和模仿来进行学习，这样会导致学生的能力得不到本质的提升。在新课改的指导下，教师可有效利用分组分层的教学法来提高学生自主学习的积极性，提升学生的基础能力，从而带动其他方面的能力也得到相应的提升。

一、分组分层教学方法的意义

对于目前高中数学教学中出现的问题，有效地利用分组分层的教学方式，是解决问题的方式之一。分层分组教学模式，充分关注了学生知识的传授以及认知体验，有利于学生数学学习兴趣和积极性的激发，有利于提高学生的学习水平。同时，分层分组教学模式能培养学生的自学能力和合作能力，发展学生的非智力因素，形成良性循环。对于不同学习成绩的学生，教师可以进行不同的分组分层，然后有针对性地进行教学，让生生之间、师生之间展开良好的沟通和交流。虽然高中生思维更加活跃了，但是由于处在青春期，所以他们在交流与沟通方面还存在着一些障碍。高中生不希望别人走进自己的内心，也不善于表达自己的观点。教师在课堂上往往会忽视这一点，从而导致了自问自答的尴尬。而在分层教学过程中，教师则充当解决问题的角色。有的教师则可以通过相应的特殊手段，来活跃课堂的氛围，提升预期的课堂效果。

二、分组分层教学相关策略

教师要结合实际并根据学生的不同情况，将学生分组，再根据分组的情况进行相应的分层处理。分层就是按照学生的基础、知识的把握性将学生划分成不同的层次。还要照顾到学生在学习过程中的心理问题，不能一味只想着调动学生的积极性，还要科学合理地对他们进行心理层面的开导。想要真正施行分层教学法，就需要让学生先对分层教学法有一个初步的认识。

1. 对学生进行分层

分组不宜太多，一般三组即可。教师可以按照学生的心理方面的感受和学习成绩进行分组。教师可以把心理比较闭塞的学生和心理比较开放的学生分在一组，使学生互相促进，增加沟通和交流。教师可以让学习成绩不佳的学生和学习成绩优异的学生分在一起，甚至可以细分到男女学生，让男女学生混搭，互相帮助，共同进步。这样，就可以最大程度地调动学生的积极性。例如，在学习空间几何的时候，教师可以让心细的女学生仔细地画出图形，标出辅助线，让男学生进行解答，然后再让男学生为女学生进行讲解。男学生会在自尊心驱使下努力学习，女学生也会在男学生的悉心教导下取得进步，可谓一举两得。教师要在整个环节中起到引导作用，并根据现场的情况进行宏观调控，让学生自主进行选择和学习，从而提升他们的学习效率。

另外，教师还要注意防止学生出现自满自负的现象。分层教学中，教师应当首先对学生的各个方面都有一定的了解，然后对信息进行整合和分析，并对学生的整体表现进行综合评估。对于表现优异的学生，要打消他们的自负情绪；对于一些表现不佳的学生，要给予应有的鼓励，打消他们的自卑情绪。例如，在学习微积分的过程中，基础很好的学生会率先完成解答，但教师会冷静地告诉他们不足的地方，让他们逐渐膨胀的自负心冷却下来；对于解答不出问题的学生，教师则进行悉心指导和鼓励，消除他们因此而产生的自卑心理。

2. 教学方法分层

在备课分层方面，教师要根据不同学生的不同情况，制定不同的课程教案内容。教师只有对不同的学生制定不同的目标，因人而异、因材施教，才能达到最佳的教学效果。在授课方面，教师也要针对不同的学生进行不同的教学。在课后的习题环节，教师根据已经分好的分组和分层，对学习成绩很好的学生分配难度更大的习题，进行拔高；對于基础相对较差的学生，就让他们加强基础训练。课后的辅导也要进行相应的分层，对于基础较差的学生要进行重点辅导，对于基础较好的学生则采取无为而治的方式。

三、结束语

综上所述，分层分组教学模式在数学教学中的有效应用，考虑了学生的特点与个体化差异，符合学生的发展模式，可以促进学生学习效果的提升。对于现代高中生来说，自主学习能力是一项必不可少的技能。因此，教师应针对不同学生的学习特点和情况，使用分层教学的方法对学生进行分层，并根据学生的实际学习程度和特点进行适当调整，从而提升学生的自主学习能力。

参考文献：

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