高职英语教学中的文化渗透研究

吴敏洁

摘 要：培养大学生良好的英语文化素养，教师应以英语词汇学习为载体，通过解析词汇的意义，补充相关的背景文化信息，比较英汉文化的差异，丰富大学生对于英语文化的认知，帮助大学生接受大量的英语文化信息，加深大学生对于英语文化的理解，促进大学生英语思维的形成。

关键词：高职英语；英语词汇；英语文化；文化渗透

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0021-01

让高职大学生了解更多的英语文化知识，促使他们形成英语思维，增强英语应用的灵活性和准确性，是高职英语教学的必然选择。同时，以英语词汇学习为途径，加强对英语文化的渗透，让大学生了解更多的英语文化信息，能够使大学生更好地驾馭英语。

一、解析词汇意义，增加英语文化认识

词汇作为构成英语这门古老的世界通用语言的基本材料，具有丰富的语义信息，包含着大量的英语文化知识。在高职大学生的日常英语学习中，教师要通过指导大学生深入挖掘词汇的意义，认真解读词汇所包含的文化信息，让大学生对词义进行全面透彻的了解，从而获得更多的英语文化知识。

比如，在学习有关green这个单词相关的短语、俚语时，学生们只是知道这个词语的基本意思是“绿色，绿色的，青春的，使……变绿”。教师为了让大学生了解更多的英语文化知识，使大学生更加准确应用这个词，要对词的本意进行更加全面的解释：这个词语在基本意思上还延伸出了很多意思，“新鲜的，新的，新近的”“（肉）未熟的、生的、嫩的”“未干的，未经调味的，未经腌熏晒烤等方法加工处理的”等。然后，教师举例子：“green apple”这个词组是什么意思呢？大部分学生都说是“绿苹果”。教师让大学生联系刚给出的引申义“生的、未成熟的”，他们想到了“green apple”应该是“未成熟的苹果”的意思。对一个词的意思进行全面深入的解析时，可向大学生渗透相关的英语文化信息，使他们能够更加准确地理解英语知识。

二、补充背景信息，解读英语文化知识

英语词汇是随着社会进步不断的积累和创造而成的，传承了很多的历史和社会信息，并且随着时代的发展日益丰富。在数量庞大的英语词汇体系当中，很多词汇都是有来历的。教师在指导高职大学生学习这些英语词汇的过程中，恰当地引入这些相关的社会背景信息，不但使英语词汇的学习变得更加生动有趣，而且自然而然地向学生渗透英语文化信息，增加了学生英语知识的厚度。

比如，在学习lover这个英语单词时，教师为大学生举例：当向外国人表达“这是我的爱人”的意思时，如果用“This is my lover”，外国人通常会表现出很吃惊，这是因为在英语中“lover”的意思是“情人、情妇”，而中国人所要表达的“爱人”的意思应该用“丈夫husband，妻子wife，未婚夫fiance，未婚妻fiancee”这些单词。另外，教师还讲述了这个单词的构成：这个单词由love加上er构成，词根是love，表示“热爱”的意思，由此lover除了表示“情人”，还有“爱好者”的意思。然后，教师给出例句，“She ran away with her lover”让大学生尝试翻译，学生们结合老师给出的有关lover的背景信息，也就比较容易翻译出来是“她与她的情人私奔了”。通过这些背景知识信息的介绍，大学生们对于这个单词及其构成的词组都有了正确的理解，也吸收了更多的英语文化信息。

三、比较英汉差异，强化英语文化认知

对于我国的大学生来说，学习英语最大的一个障碍就是汉语思维的负面影响。英语与汉语分别属于不同的语系，两种语言的文化和思维存在着很大的差异。为了训练高职大学生的英语思维，促使大学生在英语表达时有意识地避免汉语思维造成的各种错误，引导大学生形成跨文化意识，在大学生学习英语词汇时，教师需要重视对英语、汉语差异的对比分析，促使大学生生成英语文化的认知。

比如，在教学与“red”有关的英语词汇时，老师对于英汉两种语言的文化差异进行了比较。在我国，red通常代表着“喜庆、吉祥、热烈、温暖、幸福”的意思，与美好的事物相关，所以人们每逢有喜事都喜欢穿红色的衣服，节日也习惯用红色的装饰物品，如春节时挂的红灯笼、贴的春联、红色的福字等。但是在英语文化当中red这个词语预示着“血腥、灾难”等不好的意思，red hands就是“杀人的手、粘有血腥的手”的意思，red-handed是“狂怒”的意思，in the red是“负债、亏损、赤字”的意思，see red是“发怒、狂怒、气得发疯”的意思。通过对比，大学生们清晰地了解了英汉文化的不同，既加深了对于英语文化的认识和理解，也形成了一种包容的态度，促进了跨文化意识的形成。

四、结束语

英语词汇承载着丰富的英语文化信息，科学的讲解和分析，能够增加大学生对于英语文化的认知，促进大学生英汉双语思维的形成。因此，教师要有意识地指导大学生学习英语词汇，注重日常学习中英语文化的渗透，增加大学生与英语文化信息的接触，促使大学生理解英语文化，培养大学生兼收并蓄的学习态度，从而让大学生可以真正习得英语，更好地学以致用，成为高素质的专业人才。

参考文献：

[1]滕春燕.分层教学在高职英语词汇教学中的运用[J].教育探索，2012（04）.

[2]叶丽红.文化渗透与高职英语词汇教学[J].佳木斯市教育学院学报[J].2013（06）.