绘图训练法和粘土模型训练法对动物解剖教学的促进作用

盖晋宏 李静萍 蔡亚南 黄 忍 祁根兄 解红梅（山东畜牧兽医职业学院 山东 潍坊 261061 吉林农业大学动物科技学院 吉林 长春）

绘图训练法和粘土模型训练法对动物解剖教学的促进作用

盖晋宏①李静萍①蔡亚南②黄 忍①祁根兄①解红梅①（①山东畜牧兽医职业学院 山东 潍坊 261061 ②吉林农业大学动物科技学院 吉林 长春）

动物解剖学是一门枯燥难学的课程。为了提高学生的学习兴趣，促使学生增加学习时间，增加学生学习中的探索性活动，我们在动物解剖教学中采用了绘图训练法和粘土模型训练法，提高了学生在动物解剖学学习过程中的学习时间，激发了学习兴趣，不仅使学生学习成绩有很大的提高，而且增加了学生对动物解剖学内容的更深一层的体验和感悟。

1 动物解剖及其教学

（1）动物解剖学一直以来被认为是枯燥难学的一门课程。大多数学生学习解剖就是死记硬背，对于解剖结构上的关联关系、与临床有关的解剖学意义关注的很少。这使得他们在学习后续专业课程的时候很少以解剖学知识作为基础来进行思考，无法将解剖知识与其他专业课程有机的结合，依旧是死记硬背的方式来学习新课程。很多学生在毕业后解剖学知识大部分都忘记了，在实际工作中用到解剖学知识的时候也只是临时抱佛脚，缺少综合思考能力，阻碍了专业水平的提升。（2）在动物解剖学的学习中，一些基本概念在一开始是需要记住的，但进一步的学习就要使这些基本概念能够与相关知识有机结合起来，使学生对动物机体的结构形成有关联性的整体认识。传统的教学是以教师讲授为主的教学，即使学生在实验课有机会去观察标本或者动手解剖动物，但仍然是在教师指导下的行为，缺少主动性。能让学生主动参与到学习过程中的教学方法就显得尤为必要。（3）使用学生喜欢的方式进行教学可以提高学生的学习热情并提高学习成绩[1,2]。很多学生面对内容繁杂的解剖学课程，只追求死记硬背一些内容，考试能及格的狭隘目标，枯燥的内容使他们在课余不愿多花时间进行学习。主动参与的学习方式能够提高学习兴趣，增加他们在课余花在自我学习上的时间。Fleming 和 Mills 定义了四种类型的学习中的感知模式：视觉模式(图表、流程图等)、声音模式(通过听讲来获得)、读写模式(通过阅读和书写获得)、身体感知模式(亲自动手来进行体验)。大多数学生学习时只是采用其中的一种方式来学习(比如有的学生只听课不做笔记)，有的学生使用其中的两种(比如听课同时做笔记)，还有的学生使用各种方式来学习(听课、做笔记、画图、实验课积极动手)。研究表明，采用多种方式学习的学生成绩往往较单一学习方式的学生要好。所以在解剖学教学设计中，采用能使学生自主参与的、更丰富的教学手段是提高解剖学教学质量的重要途径。（4）动物解剖教学中所使用了绘图、粘土模型制作等方法来增加学生对学习过程的参与，提高学习中的探索性和自主参与性，以此增加学生在学习过程中与教学的互动。实验证明，绘图法和粘土模型法能提高学生学习兴趣，增强对解剖结构关联性的认识，提高学生学习成绩和学习的自信。

2 两种实验教学内容及方法

2.1 实验内容

2.1.1 绘图作业 绘出脊椎、胸骨、肋和前肢骨骼，在骨骼上绘制肩带肌、肩关节肌、肘关节肌、腕关节肌，用文字标注肌肉的起止点，肌腹，旁注各肌肉之间的位置关系及其作用。分别绘制各肌肉的图形然后用剪刀从纸上剪下来，背面贴上双面胶，贴到实验用犬身体对应的部位然后用手机照相。计量学生完成作业的时间。

2.1.2 粘土模型作业 给实验组学生准备白色、红色黄色等三种颜色的超轻粘土。先根据参照图做出骨骼的简易模型，然后按照肌肉的起止点和形态做出各部分肌肉，用黄色做肌腱，用红色做肌腹，把做出来的肌肉粘到骨骼模型上去。用小纸片写出肌肉的名称，肌肉的起止点及肌腹等注释信息，用大头针钉到相应的位置。计量学生完成作业的时间。

2.2 学生分组

2015～2016第一学期，在我校2015级宠物养护与疫病防治专业的学生中随机抽选25名学生作为实验组，实验组的学生每5人组成一个学习小组。实验组学生除了和其他学生按常规教学外，课余时间增加绘图和粘土模型制作的任务。教学内容为“犬解剖生理”的“前肢肌肉”教学单元。对照组学生为非参与实验的学生随机抽取25人，对学习没有特别要求仅参加测验。

3 结果

3.1 绘图作业结果

实验组学生均利用课余时间完成了绘图作业，给实验犬体表粘贴了图片并用手机照相(图1A)。

3.2 粘土模型制作结果

实验组的各学习小组均完成了粘土模型的制作，并用手机照相(图1B、C、D)。

图1 学生绘图及粘土模型制作A 绘制骨骼解剖图 B 粘土塑造骨骼模型 C 粘土塑造肌肉模型D 在模型上贴标签

3.3 对照组和实验组学生复习时间与测验成绩

3.3.1 对照组和实验组学生复习时间 实验组学生用于绘图及制作粘土模型的时间见表1，对照组学生用于复习课堂知识所花时间见表2。

表1 实验组绘图及制作粘土模型用时 (h)

表2 对照组课后复习时间 (h)

3.3.2 对照组和实验组学生测验成绩 测验犬前肢肌肉20个知识点，每个知识点1分，测验题满分25分，对实验组学生25人及未参加实验学生25人进行测验，测验结果见表2.3.3和2.3.4。

表3 实验组测验成绩

表4 对照组测验成绩

4 讨论

4.1 增加学习时间与学习成绩的关系

学生用于学习的时间和学习成绩的关系，这方面的研究已经很多了[3,4]。我们的实验也能够证明这一点。实验组学生完成绘图与粘土模型制作需要时间5.02h，对照组学生平时课后复习的时间平均0.348h，2个组在课余用于学习的时间有显著极差异(P<0.01)。实验组的测验成绩平均为24.76分，对照组学生测验成绩平均为11.12分，两组成绩差异显著(P<0.01)，实验组和对照组学生学习时间和成绩分布见图2。由此可以看出，学生课后学习的时间越长，越能促进对知识的记忆和掌握。因此，在职业院校教学中提高学生自主学习时间是很重要的一个环节。

图2 实验组和对照组学习时间和成绩分布图(左侧是时间分布箱型图，右侧为学习成绩分布箱型图)

4.2 提高学习兴趣是增加学生学习时间的重要手段

多花些时间学习能提高学习质量[5,6]，但职业院校的学生自我管理和自我约束能力差，加之专业兴趣不足，下课后很少能进行足够时间的自我学习。强制学生延长学习时间的方法是不可取的：（1）与高中不同，目前在校学生数量多，教师数量少，没有精力去抓学生课余时间的学习；（2）学生年龄都在18周岁以上，自我意识强烈，对强制性的管理逆反心理很强，怎样提高学生的学习兴趣就成为一个难题。对实验组的班级进行动物解剖教学过程中，选取一些知识点，让学生进行绘图作业和粘土模型制作，这些手段能提高学生的学习兴趣。学生们自己准备了绘图本，买了彩色铅笔，几次作业做下来，学生们看着自己绘制的解剖图都很有成就感，很多学生把自己绘制的图照下来发到微信或qq空间，获得了好多的赞扬，更加激发了学习兴趣；（3）粘土模型的制作即有趣，同时又是团队协作的工作，学生之间在工作中的交流加深了彼此的了解同时又提高了工作中的责任感，通过绘图与粘土模型制作的作业，学生成绩的提高与死记硬背不同，制作过程中的讨论和分析，使其对所学知识理解的更有深度。

4.3 开发更多方法激活学习兴趣是适应新形势下教学的需要

为了适应目前90后甚至00后学生的心理特点，开发更多的教学方法是提高教学质量的必由之路。目前网络已经渗透到生活的各个角落，可以利用网络信息的优势开发更多的教学形式[7,8]，拓宽学生的信息来源，提高学生之间的交流，设计协作性的学习任务，寓教于乐，使学生学习起来更有兴趣，这样就能增长学习和思考的时间，提高学习成效。

[1] 汤琼. 激发学习热情 提高高职学生的学习成绩—以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例[J]. 新西部:理论版, 2016(4): 51-51.

[2] 高鹏. 课内结合游戏提高学生耐力素质的研究[D]. 首都体育学院, 2014.

[3] 任宝贵. 国外对家庭作业时间与学生学习成绩的相关研究概述[J].文教资料, 2007(3): 180-181.

[4] 张百灵. 新疆大学生时间管理倾向与学习成绩的关系分析[J]. 新西部:理论版, 2015(3):19-19.

[5] 杜鑫. 提高学生学习兴趣,促进高职高专英语教学[J]. 科技信息:学术版, 2008(32).

[6] 宋烨. 多样化的教学是提高聋生学习数学的重要手段[J]. 生物技术世界, 2014(12):189-189.

[7] 张野. 职业院校现代网络教育信息系统的构建[J]. 辽宁行政学院学报, 2015(12).

[8] 朱炳助. 网络教学资源的有效利用[J]. 中国教育信息化·基础教育, 2009(8):35-36.

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2016–10–19）