游戏教学是培养幼儿创新思维能力的路径

游红红

（南城县幼儿园，江西抚州 344700）

游戏教学是培养幼儿创新思维能力的路径

游红红

（南城县幼儿园，江西抚州 344700）

幼儿对游戏的热情度比对普通的教学更高。将游戏教育加入到幼儿教学中，不仅是对幼儿教学质量的提升，也是对幼儿教师的挑战。幼师要重视幼儿在游戏中的发展潜能，更好地帮助每一个幼儿开拓自身的思维，锻炼想象能力，鼓励每一个学生有创意的想法，同时要注意创造力的培养需要教师深入到生活的点滴当中，寓游戏于生活，使幼儿在快乐中学习。

游戏教育；幼儿教学；创新对策

游戏是一种愉悦身心的活动，在教育中加入游戏的元素能够提升教学质量，使学生在学习过程中的主动性更高，尤其是对于幼儿教育来说，幼儿最初的身心健康发展来源于无意识的模仿。

一、树立创新教学理念

1.尊重幼儿的思维方式

幼儿园在设计游戏教学的时候是以成人的思维在思考教学的合适性，常常会硬性地规定游戏的内容、形式，这样幼儿被迫参与到游戏当中，不仅没有真正提升兴趣，反而感受到教学的枯燥与乏味。这样单一的灌输并不适合幼儿自身的思维特点，所以教师在利用游戏教学时，要充分尊重幼儿的思维特点，从幼儿的思维出发，制定属于幼儿的游戏方式，让幼儿看、摸、闻、听、尝，在头脑中形成对知识的表象，能够对事物进行简单的思考，提升幼儿的想象能力与创新能力，这样才是游戏教学的真正目的。

2.掌握幼儿的学习特点

不仅要在幼儿教育过程中进行游戏化，也要在日常生活中调动幼儿的学习兴趣，在动手动脑的实践中激发幼儿的学习动机。教师既要在课堂中寓学习于游戏，也要在生活中开展多样化的游戏活动，培养幼儿的好奇心、探索精神与兴趣倾向，让幼儿在生活的点点滴滴中提升自身的综合能力。

例如：幼儿在活动时间里玩过家家时，突发奇想一边浇花一边唱出了有关自己在浇花的歌曲：“我是小小浇花家，浇的花儿又大又美丽，如果给我大花园，我将变成大大的浇花家。”一首朗朗上口的歌曲就在幼儿的活动中自然而然地产生了。对于这样具有创造力的想法，教师要给予鼓励与表扬，这有助于幼儿提升自身的自信心，在不同的生活环境中可以大胆地提出具有创造性的想法。

二、培养幼儿的创新思维能力

1.启发幼儿自主学习

游戏活动是一项能够让幼儿具有创造性的活动，幼儿能够在游戏当中充分发挥自己的创造力，满足自己的表现欲。游戏活动的组织不能通过传统的理性思维去束缚幼儿的思想，而是需要用情感去打开幼儿的思维殿堂，让幼儿能够充分展现自己的所思所想，而不是按照大人安排的形式或任务去执行。在游戏中，教师通过幼儿喜爱的形式激发幼儿创作的欲望，让幼儿表达出内心的情绪和形象。

比如组织蔬菜玩具的游戏，如果教师直接告诉学生不同的蔬菜会变成怎样的玩具，这样就缺乏了课堂的未知性，也让幼儿做起来像是在执行任务一样，参与的热情不会提升。应该让幼儿通过自己的想象，将蔬菜制作成任何自己想到的玩具，用土豆做足球，用胡萝卜做宝剑，用茄子做船，做出不同的自己喜欢的玩具。其中有一个孩子将碎纸条和蔬菜一起做成一条裙子，还把自己的铅笔当作一个小人，给这个小人穿上了衣服，展现了自己对裙子的看法以及表现能力。在游戏中，让孩子通过自己的努力去完成将想象变成实物的过程，能够让幼儿满足自身的表现欲，让孩子得到愉悦的成长。

2.观察幼儿的潜能

每个幼儿有着不同的性格特点，也有自身独特的可塑性。教师要从不同的角度观察，记录幼儿的游戏水平，这样才能够真实了解每一个幼儿体内蕴藏的潜能，有针对性地帮助幼儿提升想象能力。例如有些小班的学生在最初接触到剪纸游戏时，大家的表现都很一般，原本教师会认为幼儿并不喜欢这个游戏，但通过一次次的实践数据记录，小朋友们能够通过剪纸剪出自己喜欢的图案，在母亲节的时候送给自己的妈妈，让幼儿感到十分开心。

三、通过游戏激发幼儿的兴趣

1.增强故事情节的趣味性

教师可设计表演游戏，提高幼儿的学习兴趣和积极性，而在表演中，最能吸引幼儿的是故事情节。所以，教师要尽可能地增强故事情节的趣味性，让幼儿能够发自内心地喜欢故事内容，并以自己的方式将其表达出来，这样才能使幼儿在表演过程中有所感悟，有所成长。在设计故事情节时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平，将有趣的情节作为切入点，从而激发起幼儿的游戏兴趣和学习兴趣，促进幼儿的进步。

例如：教师可让幼儿将儿歌《小兔子乖乖》中的情节表演出来，一名幼儿扮演小兔子，一名幼儿扮演大灰狼。在大灰狼敲门时，小兔子与其斗智斗勇的场景，幼儿可根据自己的想象自由发挥。教师还可以设计生动有趣的动作，让幼儿表演出来，增强故事情节的趣味性，使整个表演更加生动。如，大灰狼扮演兔子妈妈，被小兔子发现了，小兔子把门关得紧紧的，把大灰狼的尾巴夹住了，大灰狼伤心地哭了，而小兔子则乐开了花。这时，兔子妈妈回来了，她放下篮子，捡起一根木棍，朝大灰狼的脑袋狠狠地打。大灰狼受不了，使劲一挣，把尾巴挣断了。在整个表演过程中，教师可涉及一些夸张的动作，不仅能够增强表演者的兴趣，还能引起观众的兴趣。通过表演，可提高幼儿的语言表达能力和肢体表达能力，让幼儿在表演过程中学习到一些技能，促进幼儿的进步。

2.投放个性化的游戏材料

在幼儿园通常都设置了益智区，其主要功能是培养幼儿的思维能力，提高其动手实践能力，从而将幼儿的探索欲望激发出来，促使其在游戏中有所收获、有所成长。教师可在益智区投放一些具有个性化的材料，将学生的学习兴趣激发出来，帮助幼儿养成良好的行为习惯。教师所设计的游戏要围绕着幼儿进行，根据幼儿的接受能力和年龄特点，使游戏能够真正吸引幼儿，让幼儿在游戏过程中将自己的真实想法大胆地表达出来，这样才能促进幼儿的身心健康发展。

比如在幼儿学习几何图形的过程中，教师可将各种形状的彩色卡片投放在益智区，以强化幼儿的记忆。然后，教师再对幼儿进行提示，引导其找出对应形状的几何图形。同时，教师还可与幼儿一起玩折叠游戏，对不同的图像进行相互转变，让幼儿能够对不同图形的特点有深刻的认识，并加深对不同图形的印象，从而提高教学效率。

[1]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2015，（3）：240.

[2]崔莲花.探讨游戏教育在幼儿教学中的应用[J].新课程·上旬，2016，（3）：12.

[3]李志雯.幼儿教学中游戏教育的应用及其价值[J].新课程·上旬，2015，（10）：164.

游红红（1975—），女，江西南城人，南城县幼儿园，中小学一级教师，研究方向为幼儿教育。

责任编辑 吴晶晶