初中物理课堂教学生活化探究

刘扬模

（兴国县龙口中学，江西赣州 342413）

初中物理课堂教学生活化探究

刘扬模

（兴国县龙口中学，江西赣州 342413）

初中物理是一门与实际生活联系密切的学科，它从生活中来也会应用到生活中去。所以，要想使实际生活中的一些物理现象与所要学习的物理知识紧密地联合起来，帮助学生对理论知识有更深入的了解，教师就要努力使初中物理课堂教学生活化：联系实际生活制作导语，增强学生的学习兴趣；在课堂中加入生活化的教学内容，激发学生学习的主动性；利用先进的教学手段，丰富生活化的课堂；借助课外活动延伸生活化课堂。

初中物理；课堂教学；生活化；教学策略

在传统的教学方法中，教师仅仅依靠单纯地讲授物理知识来推动学生的物理学习。而事实上，这种教学策略忽视了物理与生活的联系，容易造成学生对物理的厌恶情绪。相反，如果教师能够在课堂中把理论知识与实际生活结合起来讲授，则可以使学生对物理更有兴趣，并且能够帮助学生理解一些物理知识的相关原理和实际应用，对于提高初中学生物理学习的效率大有裨益。

一、联系实际生活制作导语

由于初中物理具有知识点比较抽象、知识理论性较强、难以理解的特点，所以，依照传统的教师单方传授知识的方法，并不能使学生对物理知识产生真正的兴趣。因此教师可以在教学过程中联系实际生活，为学生制作能够吸引其注意力的导言，学生在教师的这种引导下，对于新学的知识会有一定的期待，从而大大提高其对于学习新知识的渴望，激发其学习欲望。举例来说，我在给同学讲声现象的时候，在上课之前，就给学生制作了这样一条导语：“为什么我们光靠声音就可以分辨出班上的每一个同学？为什么男生和女生的声音有所差别？为什么我们说出的话可以被别人听到？”同学们在听到了这些问题之后，都纷纷进行思考，有的同学甚至自发地组成小组进行讨论。我看学生们已经急迫地想要知道答案的时候，就顺势引出了所要讲的知识点：“那么，我们今天就通过学习声现象这一课，来具体解决一下这些问题。”然后我通过给他们讲解关于声音传播的介质和声音本身的音色、音调、响度等相关知识点，让他们能够在理解这些知识点的前提下，解决我所提出的问题。由于学生对于导言所提出的问题有强烈的好奇心，所以他们在正式上课时就非常认真，这节课也获得了不错的成效。再比如，在学习质量与密度这一课时，我向大家提出了这样一个问题：“为什么同体积的钢球和塑料球质量不同呢？”同学们有的答是因为它们材质不同，有的答它们性质不同。在我正式上课时，同学们仍然想要解决这一问题，就在课上非常认真地听我讲解质量与密度之间的关系，并且在这一过程中，他们并不感到枯燥，反而觉得十分有趣。

二、在课堂中加入生活化的教学内容

在传统教学中，教师在课堂中一般都采取直接向同学传授理论知识的教学方法，学生也就因此采用死记硬背的方法来记忆这些知识点，却不知道原理如何，也不能很好地理解，更不能将其应用在实际生活中。因此为了解决这一问题，教师应该在实际的教学活动中，通过增加一些趣味性的实际物理现象，激发学生的学习兴趣，引导其进行自主探索，从而使其在主动学习的基础上，对知识点能有一个完整的理解，进而能轻易地把握知识点的核心，大大提高学习效率。比如，在学习平面镜和球面镜这一课时，在讲解完平面镜的成像特点和球面镜的分类以及成像原理之后，我向大家提出了一个问题：“经过这节课的学习，大家认为我们平时所佩戴的老花镜和近视镜，分别是凸面镜还是凹面镜或是平面镜呢？”有些同学摘下自己的眼镜仔细观察，而有些同学则开始通过这节课所学的知识画起了原理图。经过大家的自主探究和同学之间的相互讨论，大家都普遍给出了一致的答案：“老花镜是凸面镜而近视镜是凹面镜。”并且基本能够用自己的话叙述出近视主要是由于长期观看近处，导致晶状体变凸，焦距变短，像呈现在视网膜之前而造成的视力模糊，所以要通过凹透镜来矫正。在课下调查学生对于此节课的满意程度，学生也大多表示认为这节课知识点掌握十分清晰，收获很大。再比如，在学习完热学这一专题时，我问大家：“为什么天气很冷时，农民还要往地里灌水，难道他们不怕水结冰冻坏庄稼吗？”大家都纷纷结合所学的热学知识思考这一问题，不一会儿大家就得出了答案：“因为水的比热容大，会放出热量，保护农作物。”有了这样生活化的教学内容，学生更容易在联系实际生活的基础上，对课上所要学习的内容有深入的思考，也能培养学生在实际生活中应用物理知识的能力。

三、利用先进的教学手段

初中物理有些知识具有抽象性强、理论性强的特点，这些知识点在实际生活中的应用离学生较远，所以学生难以通过自己的实际生活经历来理解这些知识点。这时就需要教师利用先进的教学手段，让学生通过一些影视资料或图片资料，对这些理论知识能有更加切身的体会，从而对这些陌生的理论知识有基本的了解。比如在讲授“电流与电压”这一课时，因为同学们普遍对电没有很深的认识，我就在课前从网上搜集了很多资料，有一些电路工作示意图，还有一些更形象的电路工作视频，以及一些生活中具体的电阻图片。同学们看到了这些课外资料之后，都对电流和电压有了一定的认识，在后续我开始正式讲课的时候，同学们就能更好地接受这一陌生的知识。再比如在学习力这一课时，因为与力相关的知识点都比较抽象、复杂，我就给学生们展示了一段有关力相互作用的短视频，让学生们在这些动态的画面中感受到了作用力和反作用力是如何成对出现的，进而帮助学生理解作用力和反作用力之间的关系。在我播放完这段视频之后，就有很大一部分学生已经总结出来作用力和反作用力的一些特征了，这就为我接下来的讲述做了很好的铺垫。

四、借助课外活动延伸生活化课堂

初中物理仅仅依靠上课讲授以及一少部分的实验是远远不够的，学生还要通过课下的实践练习，才能对知识有完整、深刻的把握。因此，教师应该摒弃原来依靠布置课下练习题等形式的作业让学生提高物理成绩的做法，而依靠一些课外活动来延伸课堂学习的范围，使物理课能够紧紧地与生活联系在一起，让学生能够在这种广泛的实践中，体验物理在实际生活中的应用，感受到物理这一门学科的魅力。比如在学习“光的折射”这一课时，我就给学生布置了让他们在课下自主利用身边常见的物件来设计一个光的折射的实验，同学们纷纷发挥自己的创造力，在课上交给了我一份份实验记录。有的同学把筷子插进杯子里，然后慢慢往里面注入水，渐渐筷子在水里变“弯”了，由此得出了光在经过不同介质时会发生折射的现象的结论。而有的同学则是把硬币放入碗中，确保视线内看不到硬币，慢慢注入水后，硬币则慢慢浮现在了眼中，从而也完成了光的折射这一实验。除此之外，还有各种各样的实验类型，同学们都在自己动手的过程中既发挥了主观能动性和创造力，又对课堂上所学习的内容有了切身的体会和印象。

总而言之，初中物理课堂的生活化不仅能够改善以往单纯的知识传授的教学模式，还能有效地体现物理知识与实际生活之间的紧密联系，并通过这种联系增强学生对物理学习的兴趣，大大提高课堂教学效率，从而使物理课堂真正达到帮助学生更好地学习的目的。因此作为教师，必须在实际的教学活动过程中，不断改进自己的教学手段和方法，在课堂上，联系实际生活制作导语，增强学生的学习兴趣；加入生活化的教学内容，激发学生学习的主动性；利用先进的教学手段，丰富生活化的课堂；在课下也要借助课外活动，延伸生活化课堂。当然，除此之外，教师还可以通过自己之前的教学经验或与其他教师之间的交流，总结出更多有效的、能使初中物理课堂更加生活化的教学策略，从而使初中物理课堂在逐步与实际生活联系的过程中，能够不断提高学生物理知识的探究能力和应用能力，进而培养学生的综合能力。

[1]王雷.初中物理生活化教学的研究与实践[D].辽宁师范大学，2014.

[2]罗海柒.初中物理课堂教学中渗透生活化元素探究[J].考试周刊，2017，（19）：143-144.

[3]陈向平.初中物理课堂教学生活化的研究[D].福建师范大学，2001.

[4]邵爱军.初中物理课堂教学中渗透生活化元素探究[J].科普童话，2015，（37）：48.

[5]谢晓琴.初中物理生活化课堂教学策略探究[N].发展导报，2017-02-10.

刘扬模（1981—），男，江西兴国人，兴国县龙口中学，中学一级教师，研究方向初中物理教学。

责任编辑 李杰杰