初中物理探索式实验教学思路

江银燕

（婺源中学，江西上饶 333200）

初中物理探索式实验教学思路

江银燕

（婺源中学，江西上饶 333200）

初中阶段的知识学习中，物理是非常重要的组成部分，对学生产生的积极影响也比较大。从物理本身来看，实验是核心内容，同时在大型考试中，占有的分值也比较大，想要在今后的工作中得到理想的效果，建议实施初中物理探索式实验教学。初中物理实验教学应坚持合理化原则、拓展原则、沟通原则，增加教材外的实验项目，对物理实验方式进行探索，培养学生的创新思维。

初中；物理；探索；实验；教学

相对而言，初中物理的学习难度并不低，在实验层面上最重要的是细心，要对学生的良好学习习惯和正确的学习思路进行培养，然后学生才能在知识的综合掌握上取得理想的成绩。初中物理探索式实验教学的优势在于，能够以学生为中心实施教学，在各个阶段的优化效果上比较值得肯定，因此可以在实际教学上积极尝试。

一、初中物理实验教学原则

（一）合理化原则

从时间段来分析，初中阶段的物理知识并不难，但是想要充分地理解，也存在很多的重点。为此，我们对于初中物理实验教学，必须充分秉持合理化原则来完成，这样才能让学生获得更好的成长，减少错误的理解和消极学习态度。[1]首先，在实验教学的过程中，一定要对各种注意事项充分地讲解，要亲身示范来完成。在学生自行操作的过程中，教师在旁巡视和指导，要让学生从一开始就形成正确的实验规范，在多个层面上改正错误的学习方法，避免在后续知识的学习过程中出现严重的隐患。[2]其次，实验教学的开展目的，在于让学生更好地理解物理知识，在解答问题和实际应用时，可以取得更好的效果。为此，在每一次的实验操作过程中，都应该给学生布置一定的学习任务，或者是提出相应的思考问题，这样才能在实验的操作上，拥有明确的学习方向，在记忆方面也更加深刻，可充分减少过往教学当中的问题和不足。

（二）拓展原则

初中物理实验知识的教育过程中，有很多内容都跳脱了书本的限制，对于学生而言是拓展学习的部分。现阶段的教育工作开展，如果继续按照灌输式模式来完成，肯定无法让学生获得较大的进步，甚至会在教育工作中出现特别严重的问题。[3]初中物理实验教学，应该让学生更好地理解照本宣科教学多方面的不足。首先，拓展实验的操作，应该是易于操作的内容，相关的材料可以在生活当中进行搜集，这样比较容易让学生在课后时间自己寻找材料来操作，同时在物理实验知识的积累上可以取得较好的成果。其次，拓展实验的教育过程中，需要对学生进行较强的限制。有些实验虽然看似简单，但是存在一定的危险性，并不适合单独操作。在课程安排不紧密的情况下，教师可带领学生在实验室进行操作，让学生观察效果，了解流程，并且与当下正在学习的物理知识相互结合，最终获得实验能力的提升。[4]再次，要与学生开展积极的讨论，观察哪些实验在操作过程中通过合理改变方法，不会影响到实验结果，由此来进一步拓宽思维。

（三）沟通原则

从客观的角度来分析，初中物理实验教学过程中，学生有学生的想法，教师有教师的目的，两者之间肯定会存在一定的矛盾现象。但是，要想让最终的教育、学习成果保持平衡，双方就必须有良好的沟通。首先，教师一定要尊重学生。初中学生的逆反心理较强，并且他们对自己的主张和观点非常信赖，如果教师直接在言语上进行否定，肯定难以令学生信服。此时，教师必须对物理实验进行准确无误的操作，让学生按照自己的方法来完成，以权威的专业知识来令学生信服，这样才能够更好地减少教育中的问题。其次，在教师与学生的沟通过程中，应该充分避免在课堂上吵闹的现象。有些教师总是认为自身的观点十分正确，对学生的看法不屑一顾，这种行为和言语的出现，都很容易与学生产生矛盾、冲突，甚至演变为肢体冲突。建议教师面对不同的看法、观点时，不要直接否定，而是转变为课下讨论、研究，不打乱课堂上的正常秩序和教学进度。

二、初中物理探索式实验教学思路

（一）增加教材外的实验项目

在教育快速发展的今天，单纯按照教材固有的内容实施教学，并不容易获得理想的成绩，应该努力添加教材以外的物理实验，从而对实验的项目进行科学增加，帮助学生在知识学习过程中，获得更多的帮助。例如，在“电源”一课的学习过程中，可通过拓展实验来进行教育，增加“水果电池”的环节，以校内的相关物理实验设备来测试，表明水果电池的制作是行得通的，同时积极让学生动手操作，让他们最大限度地感受到探索式物理实验带来的乐趣和帮助，最终在个人的成绩上、能力上得到良好的提升。教师应从物理教学课程出发，根据教学大纲，合理地选取一些课外物理实验，尽量贴近实际生活，帮助学生形成举一反三的思维，充分发挥实验教学的作用。在进行课外实验的过程中，可以利用实验室器材，还可以让学生亲自动手自制实验器材，丰富实验用具，在锻炼学生动手能力的同时，激发学生的探索精神，培养学生克服困难、坚持不懈的实验精神。在今后的教育工作中，课外物理实验需要与课内教学紧密联系，让学生以多元化的方式来探索物理，学习知识。

（二）对物理实验方式进行探索

就初中物理实验教学本身而言，探索式教育的开展，比较重要的一点就是要让学生自己去探索，不能总是通过教师的方法来完成。初中物理实验教学一定要摆脱传统教学模式的局限，对教师进行实验演示，改变学生被动接受知识的学习方式，进行创新，运用探索式物理实验教学方法，让学生能够亲自参与到实验过程中。在实验目标、流程设置方面，应由学生自主完成，使学生围绕自己的猜想，从不同角度和方面完成实验，使学生对物理实验产生浓厚的兴趣。例如，在“小孔成像”的知识学习过程中，无论是在实验器材方面，还是在实验的流程方面，都不具备任何危险性，此时，应该给学生布置一定的学习、实验任务，让他们按照科学、规范的流程来进行实验，并且对相关的数据、结果做出记录分析，最终在课堂上做出良好的阐述。在未得到教师的指导下，不同学生所得到的结果也具有较大的差异，此时就可以按照探索的思维来进行分析，更加有利于对知识体系的梳理。

（三）培养学生的创新思维

初中物理探索式实验教学过程中，想要让学生在今后的成长、进步中取得更好的成绩，还应该积极培养学生的创新思维，由此才能最大限度地改进学生的不足。简单而言，培养学生的创新思维，必须通过多个方法来完成。首先，应该让学生利用网络的积极作用，寻找到物理实验的差异方法，并且观察不同实验方法带来的结果，积极记录和分析，让自身的思维更加开阔，不要总是停留在书本的固有内容上。其次，教师应积与学生开展比拼，在固定的实验项目或者是实验方法上，对流程进行优化，从而邀请全班同学进行打分评判，由此来实现共同学习、共同探索的目标。第三，在初中物理探索式实验教学过程中，一定要定期总结分析。一味地向前学习，不做出任何的巩固，很难对今后的教育工作提供足够的支持。这一点需要在日后的教育中，深入讨论分析。

综上，本文对初中物理探索式实验教学思路展开了讨论。现阶段的教育工作比较符合预期，各方面未出现严重的缺失和不足。日后，应继续在探索式教学方面不断地拓展，要让学生的思维、能力朝着多元化方向前进。同时，初中物理探索式实验教学要适当地开展，不要在频率上表现过高，那样很容易使学生产生学习疲劳现象，应努力保持稳定的学习态度。

[1]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2010，（01）：186.

[2]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014，（24）：129.

[3]王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014，（06）：63-66.

[4]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，2014，（36）：183.

江银燕（1973—），女，江西婺源人，婺源中学，高级教师，研究方向为初中物理高效课堂。

责任编辑 李杰杰