创建“一班一品” 彰显“育人魅力”——浙江省宁波市唐弢学校特色班级创建的实践做法

◎ 王鹤军

创建“一班一品” 彰显“育人魅力”
——浙江省宁波市唐弢学校特色班级创建的实践做法

◎ 王鹤军

推进校园文化建设是唐弢学校管理中的重要方略，特色班级创建则是落实校园文化建设举措中的重要环节。唐弢学校注重“一班一品”特色创建，做到细心规划设计、精心提升品格、巧心实化评价，由此促使学生获取持续与健康发展，有效彰显“育人魅力”。

一、特色文化齐“发芽”：细心规划“一班一品”

学校开展“一班一品”的班级特色创建活动，制定《唐弢学校“一班一品”创建方案》，具体表现在如下方面：

（一）精神文化引领

制定班级奋斗目标。目标犹如前进的指明灯，指引每个班的前行方向。比如，“墨香班级”目标是“了解汉字的无穷魅力，激发学生认真书写的兴趣，让学生养成端端正正写字的好习惯，堂堂正正做人的好品质”。在上述目标的引领下，遵循“一拳一尺一寸”的写字姿势，培养学生认真和专注的写字态度、良好的写字习惯，提高写字质量，同时提升审美能力，陶冶高尚情操，达到字如其人，一撇一捺地书写自己的人生。通过班级目标的设立，唤起学生为实现目标而不断奋斗的欲望，促使学生在完成目标之后获得探索和学习的快乐，以及唤醒学生内心的自豪感、自尊感和自信感。

确立班级精神格言。格言的本身用语凝练、内容丰富、催人奋进。而各具特色的班级精神格言，能成功地将班级文化的主题思想凸显出来。比如，“书虫班”格言是“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”，“书法班”格言是“端端正正写字，堂堂正正做人”，还有班级更响亮喊出“巧手慧心织童年”等。朗朗上口的班级精神格言深入人心，在潜移默化中入耳、入脑，收到“润物细无声”的良好效果。

另外，围绕班级特色文化建设主题，制定班级常规、总结班级特色、指定班级主任。班级主任是整个班级特色文化的主导者，把自己的个性、特色和核心价值观融入班级文化的核心，使班级文化各显特色。比如，“创意手工”特色班级在班主任的用心经营下，师生集思广益，树叶剪贴画、纸贴画、儿童立体手工、折纸、变废为宝等，纷纷登场。健康、向上的班级文化必会产生正面的影响与作用，由此促使学生的成长向善、向美。

（二）静态文化创设

窗明几净的教室、发人深思的“名人名言”、丰富多彩的“学习园地”、幽静雅致的“图书角”等，春风化雨、润物无声。学校努力使每一面墙壁都会说话，让教室成为能耕耘出春天的“村庄”，让每个“村民”都更加热爱生活、热爱学习、热爱班级。采取如下具体措施：

保持整洁的教室环境。桌椅摆放整齐、无刻痕；地面无杂物、痰迹，墙面无污迹；门窗无积尘；包干场地无垃圾、瓷砖洁净、无卫生死角。积极为学生创造优美和文明的学习环境，以及健康、向上的文化氛围。

建立中队“读书角”，让学生博览群书。“阅读是成长的基石”，即使在信息渠道多元化及网络盛行的时代，传统阅读也不容忽视。学校把书本从图书馆拿出来，实行开放式借阅，学生在课间能随时翻阅自己喜欢的书籍，同时开放式借阅也培养孩子诚信意识，可谓一举两得。

发挥班级“固定角”作用。班级设有“布告栏、卫生角、德育栏”等“固定角”，坚持“班训”上教室墙面。教室“固定角”像不说话的老师，用“无言”方式感染学生。除了张贴课程表、作息表、值日表等常规化内容之外，每个班级的“布告栏”还会依据班级特色，张贴相关消息，比如“书法班”每月一次的比赛公告、“书虫班”的名著推荐。“卫生角”是卫生工具的“家”，提醒学生打扫好教室的同时，养成摆好卫生工具的好习惯。

在教室门口外展示“班级名片”。“班级名片”是班级对外宣传的窗口，是班级文化重要的组成部分，是展示班级形象的魅力平台。学校要求制作时必须把班级特色、育人思想、师生风采等，图文并茂地呈现出来。于是在制定“班级名片”时，师生同思考、共讨论，最终精心设计出新颖别致、个性化的“班级名片”，成为班级外墙上亮丽风景线，比如“蒲公英班”的“放飞梦想，勇敢追逐”、“向日葵班”的“面向太阳，自信成长”、“星星班”的“星星之火，可以燎原”等，诠释对班级文化的理解与感悟，展示班级成员对未来的期许。

建立“班级特色展示台”。班级特色展示台保持定期更换，充分展示班级特色、学生特长，激励学生学习热情，启迪学生智慧。为了方便展示班级特色，学校把每个教室的墙壁粘上毛毡，利用这个阵地，围绕班级特色，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏。在这里，时而展示班级活动剪影，时而张贴学生日记佳作，时而展出学生优秀作品。小小的一块墙就是大大的一片天，成为班级信息交流、师生相互沟通与了解，以及培养和发展学生个性的重要媒体。

（三）动态文化跟进

与静态文化相对应，动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题活动。主要存在如下措施：

利用晨会课，开辟“我是发言人”等栏目。让学生自由上台，介绍自己看到的、听到的好人好事，或社会新闻，进行交流、评述。比如，“创意手工”特色班级开展“每周创意作业”活动，“家校本”除了记录作业之外，有了新的用途，即每天要求学生写一篇 20—50 字的短文。周一记录当天或上周最快乐的一件事；周二用三个以上的成语来创作一个故事；周三是“写信给小张”；周四是“每日行善日记”；周五是“新闻新知”，剪一篇报纸新闻并做评论。学生每天都会在晨会或中午阅读期间，选取精彩片段进行交流。上述互动存在诸多好处：师生沟通渠道畅通了；分享写作技巧，反思自己短文，提高写作水平；影响整个班级的班风，增进同学之间的感情。

每周开展特色活动，有主题、有内容。每班根据自身特色，开展丰富多彩的活动。比如，“诗词诵读班”开展“诗词诵读比赛”、“诗词演绎”、“诗词创作”、“诗词改编”以及“诗词配画展”等系列活动；“快乐运动班”更把运动与学习相融合，开展“数字跑”、“班级吉尼斯”、“绳子上的古诗”等创意十足的活动，让学生学习和运动两不误，趣味性与知识性并存。

每月评选“班级之星”。“榜样的力量是无穷的”，“好孩子是夸出来的”，不管是优秀孩子还是后进生，都需要表扬与激励，“班级之星”评选就是很好的方式，可以依据班级的不同特点，评选各种“班级之星”，比如“进步之星”、“学习之星”、“守纪之星”、“环保之星”、“才艺之星”、“助人之星”、“管理之星”、“劳动之星”等。通过评选调动学生积极性，增强学生荣誉感，从而为整个班级营造积极、向上的氛围。

二、班班特色争“开放”：精心提升“班级品格”

“一班一品”特色班级创建引领全校老师发挥自身优势，创特色、创品牌：挖掘学校教育资源，各班主任老师充分发挥自己的专长，利用任课教师教育资源，依物借势，打造班级特色；拓展校外资源，邀请家长、社区志愿者、校外辅导员合力，共建“一班一品”；通过班级文化建设提升班级品格，让每一位师生置身深厚、个性化的班级文化氛围，给人精神上的振奋，从中吸取丰富的营养，积淀文化的底蕴。经过三年级师生的共同努力，共有 15 个班级被评为特色班级，“悦读·善读班”被评为区书香中队；“文明礼仪”班的主题班会获得市级一等奖；“爱心筑我家”班成为家喻户晓的校外爱心中队。无论是一年级“小小书虫班”，还是六年级“小鬼当家班”，无论是有关数学学科的“玩转数学”，还是综合学科的“与绿同行”，每个班级从班牌、班训标语、集体照、绿化角、文化墙、卫生、整体布局、班级活动、精神文化等方面全力展开、不懈努力。以下撷取部分特色班级创建的心路历程，进行简单的剖析：

（一）“玩转数学”乐趣生

数学特色班级主任王老师认为，数学教学不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种文化、一种精神。王老师特别注重数学教学中的德育功能，秉持“以人为本”理念，促进学生全面发展，体现数学文化内涵，实现数学教育价值。王老师把数学的德育分为人文精神、科学素养和道德品质等方面。从数学本身的文化，到本身的数学美，再纵向跨到数学史，联系数学以外的现实，营造数学的课堂文化。希望学生能感受到数学教学中的科学和人文精神：严谨、朴实；诚信、求是；勤奋、自强。在平时、课外，王老师常常发动学生，去找一些数学家的故事，体会数学家在成功道路上的艰辛，学会勇于探索、勤奋自强。开班会时，王老师常常针对班级里出现的某一种现象，在学生推脱责任时，用数据、统计图展示，让学生意识到，很多人都存在这样的问题，这是一种现象，需要每个同学去改进。当同学出现纠纷时，王老师运用分类讨论的思想，让学生明确，当有人打你一下，你的反应可能会带来的所有后果，从而让学生体会到“退一步海阔天空”的道理，学会宽容、学会谦恭，学会不计较、学会相友爱。在王老师带领下，数学特色班级的数学文化已经整整坚持三年。学生在数学——这一学科精神熏陶下，保持严谨理性、自觉自律、勤奋自强，并在数学方面表现出优秀水平，学习数学的兴趣和热情都很高涨，比如在七巧板、24 点、独数等趣味数学比赛中，成绩相较明显优秀。

（二）“悦读·善读”欢乐多

朱永新教授说过：“在一定意义上说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史……充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展”。课外阅读蕴涵巨大的德育力量。心理学研究表明，广泛的阅读对学生形成同情心、责任感至关重要。在青少年时期，必须适时进行广泛的阅读，才可使学生养成高尚的道德情操、高雅的兴趣爱好、高层次的人生追求，这是现代人应有的精神品格。朱老师定下班级的特色是阅读，希望借用书籍的力量，为学生打下精神的底子。班内设有“图书角”，制订明确的借书、看书制度。学生阅读兴趣浓厚，常常沉浸在书香之中。班内经常开展和阅读有关的活动：做读书卡、写读后感、积累名人名言、进行好书推荐、讲故事等，学生在阅读活动中感受阅读的快乐，受到书香的熏陶，由此陶冶学生的情操。同时在班级开展分类阅读法。童话类书籍会告诉学生许多做人的道理：什么是真善美？只有劳动才有收获，只有奉献才能得到尊敬。快乐和其他一切美好的事物，都要和身边的人一起分享等；科幻类书籍会告诉学生许多科学的奥秘，培养学生热爱大自然、热爱科学，明白做事要实事求是、勇于探索；名人故事、文学名著会让学生懂得，成功的人都勤奋刻苦、坚持不懈，只有在逆境中不放弃、不妥协，乐观、积极面对，才能迎来成功；其他书籍、报刊也会让学生懂得团结合作、谦让虚心、乐观向上等人生态度和价值观。与日常说教相比，学生在阅读中日积月累，受到的熏陶、感染更为形象生动、扎实有效。阅读特色班级的学生在阅读中不断积累、提升语言和表达能力，学会做人、学会做事，潜移默化地形成优秀的精神品质。

三、百花齐放满园春：巧心实化“创建评价”

“一班一品”真正的亮点在于动员全校每一个班级都参与进来，并在评价中“深化”与“齐放”，主要做了如下方面的工作：

（一）举行“沙龙”交流

为了促进彼此学习与交流，定期举行“一班一品”的“沙龙”交流，会上所有班主任进行真诚而开放交流，实现自评促感悟、互评促提高，气氛活跃。只有个性化的班级文化，才能造就个性化的学生，只有丰富班级文化，学校文化才会更有生命活力。“沙龙”交流既是“一班一品”的阶段性总结，同时也是新的开始，它以真诚的信念、开放的心态、争鸣的气氛，给了在场的每一位班主任交流的机会和深思的空间。

（二）开展校园“达人秀”

开展“校园达人秀”，旨在为拥有一技之长的“唐弢学子”提供展示自己、秀出风采的舞台，让更多学生得到艺术熏陶、个性张扬，更重要的是在参与中养成学生做人和处事的良好品质。“校园达人秀”的参与面广，学生既是观众又是演员，无论是拉拉队还是家长代表，都收获欢声笑语，给予“达人”真诚的赞美与评价。各班级依据特色精心设计节目，让每个参与的“达人”体验成功、体验自信，使每个人都感受到浓浓的快乐。

（三）制订“评价标准”

美国著名心理学家威廉·詹姆斯曾经说过：“人最根本的禀赋是被赏识的欲望”。当每个人在为一件事付出努力时，都希望得到他人的表扬和肯定。为此，制定《唐弢学校“一班一品”特色文化建设评价标准》。

学校期待通过‘一班一品’——这一有效的载体，在核心价值理念的引领下，最大程度上实现学生的成功、教师的发展、学校的繁荣，从而促使各具特色的班级成为师生健康与快乐的精神家园。

（作者：浙江省宁波市唐弢学校校长）

［责任编辑：严加红］

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