小学数学课堂教师引导小组合作学习的方法

江苏省扬州市宝应县广洋湖镇中心小学 周国平

小学数学课堂教师引导小组合作学习的方法

江苏省扬州市宝应县广洋湖镇中心小学 周国平

小组合作学习是数学课堂的教学创新形式，它能培养学生的发散思维，锻炼学生的实践能力，而教师则应用心引导和帮助学生在合作探究的过程中达到目标，保证效率。本文作者从三个方面对教师引导小组合作学习的方法进行了初步探究与分析。

分组；原则；内容；指导；评价

实践证明，小组合作学习不仅丰富了课堂形式，而且对培养学生的思维和探究能力也十分有效。但是小组合作学习也具有形式不便于管理、学习效率不好掌握和秩序不容易控制等问题，针对现状，如何引导学生进行有效的小组合作学习便成为教师们的研究重点。我认为教师引导小组合作学习的方法可以从以下三个方面考虑。

一、科学分组，合理分工

要使小组合作学习顺利进行，教师首先应该科学地划分小组，然后引导小组成员自主进行明确、合理地分工。

科学分组是确保小组合作学习顺利进行的前提，教师首先要通过对学生们平时的观察和了解将学生分层，比如按照学习态度可分为：积极学习、善于动脑的学生，学习态度一般的学生和学习态度较为懈怠的学生。划分小组时要确保任何一个小组都不全是学习态度一般和学习态度较为懈怠的学生，一般每个小组都应该包括这三类学生，这样有利于让学习程度好的学生带动程度一般的和学习能力弱的学生。这样的分组方式可以避免小组效率过低、小组间差距过大，同时也能充分照顾到各类学生。

分组后的重点就是规划小组内部工作，给成员合理地分工，并让他们明确自己的任务。小组内部职责可分为组长、记录员、总结者和汇报学习成果代表，要依据各种角色的职能和小组内部成员的特点进行分工，比如组长是小组的统帅者和管理者，可以选择学习热情高、组织协调能力强的学生担任；记录员则应选择平时比较细心、基础比较扎实的同学担任；总结者需要对小组合作学习的内容整体审视，进而概括总结，应该由学习能力强的学生担任；汇报者则可以找一些口才好、自信大方的学生担任。分组方式的科学性和分工方式的合理性是小组合作学习顺利进行的重要保障，两个工作过程中都需要教师发扬工作认真、负责、有耐心的作风。

二、确立原则，甄选内容

做事情要讲原则，小组合作学习也需要教师建立原则来规范学生们合作学习的过程。小组合作学习时，我经常会给学生们设置一些原则，要求学生们严格按照原则执行学习任务，比如：在合作学习中禁止发生聊天、打闹等与学习无关的现象，同学们要各司其职，做好本职工作，在合作学习之后要详细记录过程，自己总结反思等等。根据这些原则，在小组合作学习的过程中，一旦发现违反原则的行为，我会马上制止并予以纠正。

小组学习是一种创新性的教学策略，而探究内容也要由教师们细心甄选，过于简单的知识或者个人可以独立探究的知识是没有必要进行合作学习的。教师要发挥主观能动性，用心挑选一些带有发散性的、复杂性的、符合合作讨论要求的知识来组织小组合作学习，如“正方体的体积”这一内容，学生可以利用小木块等材料进行合作探究，探究过程涉及问题的提出、实验的实施和过程的记录等多重工作，像这样的内容就很适合小组合作学习。而“多边形的面积”这一内容也与“正方体的体积”类似，研究的过程带有复杂性，需要进行多种工作，研究思路也多种多样，所以也很适合小组合作学习。确立原则是学生们完成合作学习的必要条件，而教师做好甄选内容的工作则可以提高合作学习的质量和效率。

三、指导反馈，评价总结

在以小组形式合作学习的实践中，教师要不停地在教室里巡视，时刻注意学生们的合作表现，对遇到困难的学生们给予及时指导，对他们的学习效果及时反馈。比如：学生们以小组形式合作探究“长方体的表面积”时，为了方便计算，有的小组把长方形的纸盒分解成一个个纸片，分别求每个纸片的面积，但是把纸片的正反两面都算入了长方体的表面积中。看到这样的情况，我及时提醒他们：“长方体有几个面呢？你们数数自己计算了几个面？”同学们经过核对，很快发现了计算中的错误。及时指导、纠正错误是避免学生一条路走到黑的有效方法。又如在小组合作学习“统计与可能性”的时候，有些小组对数据统计得快速而准确，合作学习的效率很高，我及时表扬了他们。

合作学习结束之后，教师要客观地对这次学习过程进行评价和总结，比如：评价这次合作学习过程中哪些小组表现得好，哪些小组效率高、速度快而且得出的结果准确，哪些小组在合作学习中出现了问题；总结此次小组合作学习的成果、合作学习的不同思路和应注意的问题等，教师可以表扬或者奖励表现好的小组和个人，以此鼓励大家。指导反馈推进合作学习的进程，评价和总结可以衡量合作学习的情况，二者都是教师在数学课堂中发挥自身作用的重要体现。

科学分组、在小组内合理分工、建立合作学习的原则、精心筛选学习内容和教师及时指导反馈，进行客观评价、全面总结，只是我对小学数学课堂中教师引导学生合作学习的一点拙见，希望能为学生以小组形式合作学习提供新的思路。今后我会认真研究教学方法，不断总结教学经验，争取找到更多、更好的引导小组合作学习的方法。

[1]许秀聪.小学数学合作学习探微[J].中国校外教育，2010（09）.