提高学生提问能力，提升课堂教学质量

江苏省扬州市邗江区公道初级中学 陈春梅

提高学生提问能力，提升课堂教学质量

江苏省扬州市邗江区公道初级中学 陈春梅

初中数学教学能发展学生的思维品质。初中数学教学中，教师要提升学生解决问题的能力，提高学生的综合数学学习能力。教师要着力提升学生独立思考的能力，提升学生主动提问的能力。

提问能力；策略；有效性

爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”提问能力对初中生的思维发展起着重要的作用。初中数学教师要提高学生的数学思维能力，加强学生的逻辑能力，发挥数学教学的优势，运用多种教学形式，让学生能够主动提出问题，提高学生解决问题的才能。

一、学生提问能力对发展的意义和价值

1.发展思维

教师要让学生学会主动提出问题，让学生自己产生学习上的矛盾，激发学生自己思考，自己研究数学问题，学生经过数学思维活动，结合自己的实际操作来解决数学问题，充分积累知识，激发学生主动提问的意识，让学生在认知结构上产生矛盾，刺激学生进一步思考问题、研究问题，让学生通过思维活动和实际操作来解决问题，获得知识，激励学生树立问题意识，激发学生主动提问。

2.知识反馈

教师可以让学生多提问，让学生实现对知识的反馈，重视通过学生提问来增加教师对学生学习状况的了解，针对学生学习中的问题开展教学，这样教师可以针对性地开展教学，提高学生的理解能力。通过学生的提问了解学生掌握的状况，可以针对学生学习的问题进行教学，深化学生的理解能力。

教师还可以通过学生的提问知道教学的问题，调整教学的策略，教师可以和学生一起对学生的质疑进行回答，让学生在良性的循环中收获知识，提升能力。

3.巩固深化

学生提问主要针对教师教学的重点和难点，教师可以解答释疑，让学生对重点和难点取得突破，教师可以对知识点进行强调，让学生理清概念，明白是非，教师还可以帮助学生解决问题，实现学生知识的内化，形成学生的知识结构。教师要进行解答和追问，深化学生的印象，巩固学生的知识，进行拓展延伸，提高学生思维的质量。

4.积极参与

主动提问是参与的标识，提问能力能激发学生学习主动性，鼓励学生高效走进课堂学习，让课堂成为产生问题和解决问题的场所，提高课堂教学的质量，让课堂不断提出新的问题，努力解决问题，让学生多增加一些学习实践活动，并提高学生解决问题的能力，增加学生可持续学习数学才能。

二、提高学生提问能力的有效策略和途径

1.创造数学教学情境，引导学生主动提问

初中数学教师要保持学生思维的活跃性和积极性，激发学生的思维发展，可以创造好的数学教学情境，为学生学习打造好的学习氛围。初中数学教师要发挥学生学习的主体性，要促进学生加强数学思考，引导学生自主提问，自主解决学习中的问题。教师可以运用各种教学设置创造数学教学情境，可以运用多媒体创造教学设备和平台，收集教学的资源，运用到庞大的数学知识体系中。教师可以丰富学生的学习资源，创造更好的教学情境，引起学生思考，充分释放课堂教学魅力，让学生对数学课堂进行研究和提问。

例如，教师在讲解《统计调查》的时候，可以研究课题，创造教学情境，运用调查进入商场的顾客的人数为主题，引导学生进行提问。教师可以播放录像，让学生观看单位时间内进入商场的顾客的人数的视频资料，让学生细细数数，形成统计调查。在这样的情境中，学生会投入调查实践中，在完成调查统计的过程中提出问题，如什么方法更有利于调查工作的开展？怎样的表达形式，可以让数学数据更加清晰而明了？这样的问题对学生统计调查知识起到了全面的促进作用，能发展学生主动提问的能力。

2.教会学生科学的提问方法

好的提问方法能影响学生的解题思路，教师要培养学生敢问的勇气，还要教会学生会问，掌握提问的技巧。教师要让学生了解知识，这样学生有了整体的了解，提问的时候就会更有针对性。教师要教学学生提问要有目标，重视解决某个问题，针对某个困惑提出问题。教师还要重视提问的形式要多样，教会学生在主动提问中运用发散思维对问题进行研究。例如，教师在教学“相反数”的时候，可以让学生先观察对称图形的特征，为讲解相反数在数轴上的特征做好铺垫，教师再从开放性的问题出发，培养学生的分类和发散思维，这个时候学生就会提出“相反数在数轴上是怎样表示的呢？”这些问题，教师先不着急回答，可以让学生在作图的时候自己回答，教师经过对学生回答的总结，能提高学生提问的针对性，帮助学生提高解决数学问题的综合能力。总之，教师要教会学生学习方法，内化学生的知识系统，形成学生的学习才能。学生提问有时不明白抓住要点来提问，教师就要增强对学生提问能力的指引，切实提升学生提问的能力。

3.教会学生科学的教学评价，引导学生提问

学习能力强的学生可能会提出一些有价值的数学问题，学习能力弱的学生往往提问就不够恰当，也不能提出有价值的数学问题，这个时候教师应该如何处理呢？教师可以用积极的语言鼓励学生提问，对学生的提问进行评价和引导，发挥学生思考的积极性，引导学生解决问题。教师可以运用恰当的语言对学生做出评价，诊断出学生知识的弱点，为学生的数学学习指明方向，为教师的教学提供素材。教师给学生科学恰当的评价能激发学生深入思考数学问题，积极提出数学问题，引导学生提升综合素质，教师科学的评价还可以调控学生的学习进度，提升学生对知识的内化程度。

例如，在教学《有理数》的时候，教师可以让学生自主阅读数学知识，并自己发现学习中的问题。教师给学生时间来了解学习的内容，让学生充分思考，有的学生会这样提问：什么是有理数？有理数可以用什么来表示？教师要给予学生充分的肯定，鼓励学生回答问题。有的学生会提出：“1是有理数吗？”“2是有理数吗？”教师要引导学生思考，提高学生思维的质量。

教师教会学生提问，不能仅仅重视对数学知识的提问，还要贯彻到学生的学习和生活中，教会学生理论联系实践，提升学生的提问能力。