初中数学自主探究教学模式的构建

江苏省扬州市江都区大桥镇中学 樊凯芹

初中数学自主探究教学模式的构建

江苏省扬州市江都区大桥镇中学 樊凯芹

应教育课程改革的要求，促进学生的自主全面发展成为教师教学的中心所在。数学作为初中教学的重点学科，具有逻辑性强、思考层次多等方面，需要学生花费更多的时间自主学习探究，因此在初中数学教学课堂中，构建自主探究教学模式势在必行。本文根据具体教学案例，以营造开放平等氛围、借鉴优秀教学方法和创设成功探究情境三方面，对初中数学自主探究教学模式的构建展开简单阐述，以期能够提高初中数学教学效率。

初中数学；自主探究教学；构建

课程改革的深入推动了教学理念的变革，当今的教学已不再是教师的“一言堂”，学生自主学习成为课堂主人翁是教学大势所趋，既与现代教育发展相适应，又有利于学生的个人发展。对于初中数学教学而言，自主探究的教学模式更为重要，这主要在于数学学科对理性思维要求较高，学生仅凭借教师的单方面教学传输并不能达到真正掌握知识点的学习目的，唯有展开自我思考探究，才可突破数学知识表面，深入里层，切实学到知识。由此可知，教师务必采取多种教学手段为学生构建自主探究的教学模式，方可取得良好的初中数学教学效果。

一、营造开放平等氛围，引导自主探究

氛围的营造一直以来都是初中教学的重点，这是由于初中阶段的学生尚处于对外界积极探索的状态，容易受到大环境的影响，既可快速养成好习惯，也可快速形成坏习惯，氛围对学生的学习状态和学习情绪有极大的导向作用，同时，在该氛围中的学生的表现同样会影响到其他学生，环环相扣之下，学生的学习成效也随之改变。在自主探究教学模式的构建中，开放平等氛围的营造是教师能够有效引导学生展开自主探究的先决条件，需要重点关注。

例如，在《直线、射线、线段》的章节教学中，线段段数问题为其中的重难点，若以传统教学方式教学，学生在严肃的课堂氛围下仅依靠教师的讲解并不能完全掌握该项知识点，唯有自己能够想到解题关键点，学生才能够恍然大悟，以此解决问题。面对这种情况，我在教学时首先与学生保持平等的姿态展开课堂教学对话，让学生在轻松愉悦的氛围中认识直线、射线和线段的差异。然后，我以校园路段举例，令学生对校园路段的植树效果展开开放性讨论，并且积极参与其中，拉近师生间的关系。最后，我引入线段段数问题，依然以校园路段为例，探讨在一定路段一定距离内的植树棵树。学生此时已经完全处于一种开放性探讨的情绪下，不由便在无教师引导的状态下展开了自主探究，并对不同答案进行了分析。最后，我由此引入线段段数的分析，学生有了自主探究的知识作为铺垫，理解能力迅速增加，重难点知识不攻而破。

二、借鉴优秀教学方法，增效自主探究

自主探究教学模式虽然是以学生为主导的教学模式，但是教师作为该教学模式的指导者，务必具有一定的教学规划，科学合理地设计学生的自主探究路线，才能够更好地指引学生展开有效的自主探究。在此设计中，教师可以借鉴日常教学中较为符合学生学习情况的优秀教学方法，如情境创设法、生活联系法等，通过教学方法主线的规划提高学生的自主探究学习效率。

以《实际问题与一元一次方程》章节为例，该章节的知识点与生活常见情境紧密相连，并且在现实生活中的可操作性十分强，因此，为了促进自主探究教学，并提高学生的数学知识运用能力，我在课堂教学时营造了一个生活情境增效自主探究。首先，我向学生询问：是否有和父母一起去买过衣服？是否有看见打折信息呢？学生从回忆中调动相关情境，大部分人都回答曾经见过。然后，我用多媒体屏幕展示了一幅商场打折图，同时标注打折前衣物的标价和打折时衣物的标价，学生很快便能发现，往往打折时衣物的标价要比打折前的更高。最后，我通过图片引导学生进入该情境，并且增添原售价、打折百分比和相对于原售价的差额数字信息，令学生通过自主探究的方法得出打折时衣物的标价。学生在此与生活十分相近的情境中，能够更加快速地理清其中的有效信息，提高自主探究学习的有效性，通过进入情境和自主学习的结合，取得数学解题能力的提升。

三、创设成功探究情境，保持自主探究

成功的体验是一种巨大的能量，它能够使得学生从失败的黑暗中看到希望，由此保持对成功的热情，不断前进。在自主探究学习过程中，教师必然可以注意到，并非所有的自主探究都能成功得出结果，如果有学生在多次的自主探究学习中失败，即使明确自主探究学习的优点，但也仍然会回归传统学习的怀抱。尤其在数学教学中，部分学生若在自学过程中选择了错误的数学自学方法或错误探究方向，其学习效率将十分低下，并且对其后数学知识的学习都将不到位，学习效果甚至不如接受性学习，最终将导致该部分学生摒弃自主探究学习方法。因此，教师必然要时刻关注学生的学习状态，适时改变这种状况，可以通过创设成功探究情境，令学生保持对自主探究的热情，掌握自学能力，提高数学水平。

自主探究教学模式是初中数学教学中的必然趋势，通过自主探究学习，学生一方面具有充足的时间和空间深入思考数学相关知识，整理数学知识体系，另一方面，自身的学习能力、思维能力都有了一定的提升，对个人未来发展大有裨益。由此可知，初中数学教师应当在初中数学课堂教学中大力发展自主探究教学模式，并结合学生的学习状况，及时改善教学方式，坚持不懈地提高学生的自主探究能力，以优化初中数学教学。

[1]洪九发.基于自主学习课堂模式下的初中数学教学探究[J].理科考试研究：初中版，2015（22）.

[2]汲峰.自主学习模式下的初中数学教学探索[J].成才之路，2012（25）.