苏式课堂中小学数学教学文化的自觉性

江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学 汝卓婷

苏式课堂中小学数学教学文化的自觉性

江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学 汝卓婷

随着时代的变迁和不断的改革，我们现有的生活水平得到了极其迅猛的提高和进步，正因为当今社会经济的迅速发展和逐渐进步，使得各个学校在教育教学方面取得了相当满意的成果，尤其是在小学教学方面更是取得了好成绩。伴随着近几年来我国教育政策的不断创新和改革，小学数学教学文化的渐渐地成了目前我国各个小学的教学趋势，许多小学教师在教学过程中开始越来越重视数学教学文化，到目前为止，许多小学在这一方面取得了比较显著的成就。在此针对现在苏式课堂中小学数学教学文化的自觉存在的问题以及如何解决这些问题做出相应的探讨和研究。

苏式课堂；小学数学教学；文化；自觉

知识源于生活，一切知识都可以从生活中找到根源。但是由于受传统教学理念的影响，许多小学数学教师在进行课堂教学时，不能将所学的知识与日常生活中的现象联系到一起，从而大大增加了学生学习数学的难度。在我们的生活当中，数学无处不在，这些知识恰恰是我们时常会接触、时常会运用的，以此来帮助我们解决了生活中所碰到的一系列难题。为了使得生活化教学方法可以更好地应用到小学数学教学过程中，小学数学教师必须要首先改变自己的观念，明白生活化教学方法的关键性，并且不断提高对于生活化教学方法的重视程度。此外，教师还必须时不时地改变和创造有效的教学方法，从而激起他们对数学学习的兴趣。

一、苏式课堂中小学数学教学文化的自觉性现状

1.教师对于教学文化的重视程度不够

众所周知，小学数学知识来源于我国源远流长的文化，在小学数学知识中涉及许多与文化有关的知识，通过了解并且学习这些文化，可以更好地了解并且掌握小学数学课本知识。因此，要提高我国所有小学生的数学水平，需要依靠小学数学教学文化的自觉。然而，在实际教学的过程中，我国许多小学数学教师由于受传统教学理念的制约，他们不能够准确了解并且认识到小学数学教学文化自觉的重要性，他们认为让小学生学会所有的数学课本内容知识，能够准确计算出所有数学题目就是他们的教学目标。殊不知，传统的课堂教学方法远远达不到现代社会对于学生的实际要求。而正是由于我国许多小学数学教师对于数学教学文化自觉不够重视，使得我国小学数学成绩始终无法取得大幅度的进步，进而严重影响了我国整体教学质量水平的进一步提高。

2.教师的教学方法比较单一落后

与其他的科目相比，小学数学课本所涉及的内容比较多，且数学知识比较枯燥无味，如果教师的教学方法单一落后，长此以往，我们的小学生就会逐渐对数学失去了热爱，他们会认为在学习数学的活动中感受不到任何的快乐。比如，在数学课堂上，许多教师的教学方法就是一味地按照书本内容进行讲授，引导孩子阅读书本，同时让孩子完成并巩固书本后面的练习，他们无法从书本知识中发觉数学所包含的一些有趣的文化，更没有将这些文化和数学知识有效地联系起来，使得数学教学和数学教学文化的自觉形成了两个独立的个体，这就严重影响了我国小学数学教学文化的自觉性，同时也使得许许多多的小学生慢慢对数学学习不感兴趣了。另外，许多小学数学教师也不能紧跟时代发展的步伐，一味地利用以往的教学工具进行教学，不能及时引入应用课件白板等新型的设备进行教学。

3.小学数学教师的文化素养比较薄弱

为了更好地提高我国小学数学课堂教学文化的自觉性，必须要首先确保所有小学数学教师具备一定的文化素养，尤其是具备将数学知识和文化进行有效结合的素养。在现阶段，在实际小学数学教学的过程中，许多教师的文化素养还是比较薄弱的，他们理解不透文化和数学知识之间的关系，在数学教学的过程中，他们不能深入发现并且了解数学课本知识中所存在的文化，更不能将这些文化挖掘出来传授给学生，因此，在课堂上，他们仍然是一味地将全部的教学精力集中在了课本知识方面，这也就导致目前我国小学数学课堂教学文化的自觉性始终无法快速提高。

二、提高苏式课堂中小学数学教学文化自觉性的有效对策

1.教师应该不断提高对于数学教材文化自觉性的重视程度

为了更好地提高苏式课堂中小学数学教学文化的自觉性，进而不断提高目前整体的教学质量水平，我们小学数学教师必须要掌握必备的数学教材文化特性以及如何更好地利用和发挥这些文化特性。在课堂讲解数学内容的时候，教师应该尽可能地补充一些与本节课有关的数学文化，这样不仅可以帮助学生更好地利用他们所学到的文化来进一步了解掌握运用相关的数学内容，同时还可以培养他们学习数学的爱好。例如，当学生在学习完“表内乘法”之后，教师可以利用教材中介绍的两千多年前的“竹木简口诀”，给学生讲解一些数学发展的历史过程及完成这些数学成就的伟大任务和其他的一些相关成绩，以此来促使学生掌握更多的文化知识，使得他们更好地了解数学，进而愿意去学习并且接受数学知识。又如，教师在讲解完统计这一知识点之后，首先给学生讲解与统计方法有关的历史知识，然后可以要求学生将自己每天看电视的次数以及时间进行统计，最后要求学生相互之间进行交流和探讨。

2.切实加强我国小学数学教师的文化素养

在整个小学数学教学过程中，数学教师扮演了至关重要的角色，因此，为了不断提高我国小学数学课堂教学文化的自觉性，各个学校必须要切实加强我国小学数学教师的文化素养，使得所有小学数学教师都可以充分了解并且掌握数学课本中与课本知识有关的文化知识，并且可以将数学知识和这些文化知识进行有效的结合。例如，在教学之前，教师必须要认真进行备课，了解每一个知识点，通过阅读教材发现与这些知识点有关的文化介绍，或者教师也可以通过上网查询这些知识点的背景或者相关人物，最后对这些知识点和文化背景进行有效的结合，使得学生可以更加快速地了解并且掌握这些文化知识。另外，学校还应该时常安排小学数学教师进行各方面的学习，在学习的过程中应该聘请专家对他们进行讲解，在讲解过程中应该传授数学文化，使得他们可以更好地利用这些历史文化来进行数学课堂教学。在每次学习结束后，学校可以根据教师的学习成果进行评比，对于评比结果中成绩突出的教师进行褒奖。

3.注重加强数学活动的文化渗透

不断加强数学活动的文化渗透对于提高我国整体小学数学课堂教学文化的自觉性具有极其重要的作用，因此，各个小学数学教师必须要注重加强数学活动的文化渗透。例如，在数学课堂上，教师可以定期举办一些游戏竞赛，进而不断提高小学生的数学成绩。如教师可以结合数学课本的某些内容创设一些学生感兴趣的活动，让学生在活动中能够深刻体会到数学知识，这样不仅可以培养学生的思维训练，还提高了学生分析问题和解决问题的能力。如猜猜看、七巧板拼图、搭积木、找朋友等游戏；举行数学口算比赛、数学文化知识抢答比赛、数学手抄报评比、对抗赛等等。

总而言之，为了更好地提高我国小学数学课堂教学文化的自觉性，各个小学数学教师必须要首先认识并且了解数学课堂教学文化的重要性，积极地从课本中发现且挖掘以往的文化知识，利用这些文化知识向学生传递数学知识。同时教师还应该改变自己的教学方法，不断改革并且创新课堂教学方法，激起小学生学习数学的动力。

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[2]杨桂花.让真善美的文化润泽小学数学课堂[J].山西教育（教学），2011（08）.

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