小学数学解决问题的教学策略

江苏省泗阳县卢集镇中心小学 王 青

小学数学解决问题的教学策略

江苏省泗阳县卢集镇中心小学 王 青

在小学数学教学中，解决问题的教学占有重要地位，因为它是实现小学数学教学目的教育的一项重要工作。新课程把“解决问题”的内容分散到各个知识点和练习中，寓问题于生活。“标准”把解决问题的能力确定为四大目标之一，足以体现它在数学中的重要地位。作为一名基层小学数学教师，我认为需要从以下几方面重视解决问题的教育教学工作：

一、营造和谐氛围，鼓励学生敢于发现问题

上课时，教师主要是借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加了纯文字问题的量。当学生汇报后，教师引导学生将收集的信息进行整理，找出要解决的问题。值得一提的是，提出问题的能力比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不同的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中提供的相关信息，只有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。对于学生萌发的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师应给予赞许的目光、鼓励性的语言。同时教师要善于捕捉学生的点点智慧火花，对于学生提出的问题不失时机地给予肯定和表扬，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动的成功和乐趣。教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，充分爱护学生的问题意识。

在实际教学中，对于中低年级学生而言，他们的观察力不足，没有解决问题的经验，最有效的途径是教师通过多媒体带着学生看图，从图中收集必要的信息。教师需要注意三种情况：一是题中的信息比较分散时，应指导学生多次看图，将能知道的信息尽量找到；二是题中信息比较隐蔽，容易忽略时，要引导学生仔细看图；三是信息的数量较多时，要引导学生根据问题收集相关的信息。

二、分组协作，探究问题

由于每一个学生都有各自不同的知识体验和生活积累，在解决问题的过程中，每一个人都会有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的策略。当学生明确要解决的问题后，给学生留出充足的空间和时间，让学生运用已有的知识和经验，采用尝试、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法，并形成初步的方案，在这个过程中，教师要参与到小组中去及时获取信息，适当加以引导和调控。但在实际教学中，教师缺乏这样的意识，有时是教师有这样的意识并给学生提供了机会，但学生却施展不开。因此，为学生营造活跃的讨论氛围，引导学生大胆思考显得十分必要。教师通过小组合作、交流，不仅将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，学生解决问题的能力得以提高。

三、交流评价，勤于反思

解决问题的过程是重要的，而对过程的及时评价与反思也是非常重要的，公正的评价有利于充分调动学生参与学习的积极性。学生在交流时教师最好能给予他们鼓励和欣赏，比如“你们的想法真不错！”“你能想到这样的方法解答真好！”对于回答错误的学生，老师则要以宽容的心对待他—“没关系，再想想。”这样的语言能使他们看到自己的优势和不足，使他们学会正确的认识和评价他人。在教学过程中，除了教师恰当地评价学生的想法，注意激励学生外，还要组织小组之间、学生之间、师生之间开展积极有效的评价。

反思是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题的思维过程进行全面的分析和思考。通过对解决问题的过程反思，可以加深对问题的理解并获得解决问题的经验。在学生的学习中，要经常要求学生反思这样的问题：你是怎样想的？刚才你是怎么做的？出现什么错误了？你认为应该注意什么？你认为哪一种方法更好？用这些问题来引起学生的注意，使学生逐步具有反思的意识和习惯，从中不断积累解决问题的经验。

交流评价与反思是教师主导与学生主体有机结合的关键环节，教师的主要责任在于组织学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，从而不断积累解决问题的经验，逐渐内化为成熟的解题策略。

四、巩固方法，拓展思维

任何的学习都要有巩固这一环节，“解决问题”也不例外，而且不能一概而论。教师应该先让学生课后自己解决基本的、常规的数学问题，让学生用已掌握的知识进行解答，以达到巩固应用的目的，课上把错误较多的题详细讲解，然后鼓励学生解决开放题等有挑战性的非常规问题，并在教学过程中引导学生探寻解法，以拓展学生的思维、培养学生的应用意识。如求母鸡有多少只为什么用减法，铺地用多少块砖，车轮为什么制成圆形等。凡是有助于学生用数学知识解决实际问题的机会，都要让学生去实践、去探索，使学生觉得身边处处有数学，懂得知识来源于日常生活，并能运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，因此，教师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步使学生认识和体会数学的应用价值。

“解决问题”的教学是新课程中数学教学的一个重要内容，培养学生“解决问题”的能力是小学数学教改实验的一个重要方向。“良好的开端是成功的一半”，让我们从低年级开始，注重学生解决问题能力的培养，让学生在解决问题中学好数学，最终达到学生解决问题的能力和知识技能共同进步的目标。