可是，那个女生偷摘了一个石榴！

■ 张丽钧

那时，我任教务处副主任。

开中层会的时候，德育处主任汇报工作，说有个女生偷摘了一个石榴，人赃俱获，要给她记过处分，全校通报。

校长默许。

我却僭越了自己的本分，愣头愣脑地抗议：“摘个石榴怎么能叫偷啊！这跟偷别人的钱根本不是同一个性质！我上下班路上总要路过一架葡萄，我无数次地想摘一串。我不是馋那葡萄，我也不是买不起葡萄，我只是觉得摘葡萄这个动作挺诱人的，换句话说，我想亲手接过大地的恩赐，因为，我是个热爱大自然的人啊！”所有的人都笑了，在他们看来，我的辩护词太苍白无力，太滑稽可笑！

当然，对那个女生的处理维持了原判。很长一段时间，我总是试图在食堂、操场攒动的人头中认出那个女生，却每每失望。我不知道一旦我认出了她之后会做什么——点点头？笑一笑？这也太唐突了吧？可我，就是不可遏抑地想认出她。

后来，我看到全国优秀班主任郑英的一个教育案例，毫无征兆地，就哭了。

天使一样的郑英老师，在监考时发现有个同学向另一个同学抛扔了一个纸团！那个等待纸团的孩子倏然瞥见纸团，同时瞥见了郑英老师的目光！

如果你是郑英老师，此刻你会怎么做呢？

我相信阴鸷的老师会这样做的：目光自然地转向别处，佯装注意力根本不在“等纸团者”身上，却用锐利的余光死死黏住那个纸团。一旦那纸团被捡起、被打开，闪电出击，抓个现行！

我相信渎职的老师会这样想的：不就是传个纸条吗？我干嘛那么多事？报一桩作弊，树两个仇敌，惹浑身骚气！我干脆假装看不见，爱传传呗，谁爱管谁管，我才不管！

——你知道人家郑英老师是怎么做的吗？

她用自己的目光，迎向那个惶愧不安的“等纸团者”的目光，看看他，再看看旁边的一个垃圾桶，扬一扬下颏，那意思是：“孩子，看，你脚下有一团废纸呢！快把它捡起来，让它去到该去的地方吧！”那孩子果然弯腰捡起了那个纸团，乖乖地将它扔进了垃圾桶。

我在这个真实的教育案例面前唏嘘不已。我暗问那个与我有过一面之缘的美丽的郑英老师：“亲，你可知晓，这瞬间被你完美化解掉的一个事件里裹挟着一场风暴呢！这风暴扫荡了当事者的生命，也扫荡了我这个旁观者的生命。这风暴带走的，是我一直想撇弃却无力撇弃的沉滓狂沙啊！”

不由想起李希贵老师亲口讲述的一个故事。他说，他刚被提拔为学校教导处副主任的时候，大陆还没有完全开放，手表还是稀罕玩意。一个学生的外祖父从台湾回来，送给学生一块手表。结果，手表放在教室里不到一天就丢了。身为教导处副主任的他，开始安排全校大搜查，终于，在学生们的帮助下寻到了线索——当大家把耳朵贴近一个女生的箱子时，从里面传来了清晰的“嘀嗒”声。女生被叫到宿舍，被责令当众打开箱子。当然，手表找到了，但那个女生也因此辍学了。多年之后，有人见到她在集市上摆小摊……

你可能说：李希贵老师做错了吗？偷手表可不比偷石榴，三只手哇，还不该剁掉！没错，这些问题若放在一个成人身上，我们可以对其进行“道德审判”；然而，对一个成长中的人而言，这些都可以被视为“成长病”，就像青少年的“生长痛”一样，它是一种“假性病”。

对“假性病”动“真手术”，这，不是悲剧是什么？

真教育，不是让人蒙羞，不是让人畏葸，更不是斗狠、比坏、耍心眼，不是宣称“道高一尺魔高一丈”，不是威吓“不是鱼死就是网破”，不是叫嚣“我眼里不揉沙子”……真教育，是以自己的好，催生孩子的好。

“不是槌的击打，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”泰戈尔这段话，适合送给每一位教师。