社区教育背景下培智学校少先队活动的策略

□ 宁波市达敏学校 孙钿钿

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社区教育背景下培智学校少先队活动的策略

□ 宁波市达敏学校 孙钿钿

随着城市现代化建设步伐的加快，社区日益成熟，机构越来越完善，活动越来越丰富，人文环境和自然环境越来越美，为人们提供了广阔的活动空间。可以说，社区里的一草一木，一人一事，都可以成为教育的资源。我校从“一切为了智障学生的生存与发展”的教育目标出发,根据社区特点和队员身心发展特点，构建了“社会大课堂,生活活教材,公民似教师”的社区化开放教育模式。在这种教育模式下,我们也找到了少先队建设的新方向。我们充分挖掘和利用社区教育资源，学校、家庭、社会，三位一体，共同来搭建智力障碍学生少先队活动的大舞台，引导少先队员走出校园，走向社会，走向自然。

一、整合社区人力资源扩大少先队辅导员队伍

社区里生活着各行各业的人,通过活动, 我们逐渐建立了一支社区辅导员队伍：一是由老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等“五老”组成的社区教育兼职辅导员；二是由大、中专学生组成的社区教育青年志愿者；三是由有一技之长且重视孩子教育的家长组成的辅导员；四是由警察、消防指导员等兼任的辅导员。这些辅导员形成了一支综合素质较高、人数多、覆盖面广、专兼职结合的少先队工作队伍。

二、利用社区单位增加队员岗位实践体验

社区是一个社会的小缩影，是孩子眼中的大世界。社区周边的超市、餐厅、银行，还有社区医院、消防大队等，都能为队员们提供体验岗位，学习技能。如：本来一些自闭症队员看到火特别怕，通过少先队定期组织队员去学校附近的消防大队参观消防车、向消防队员叔叔学习怎样使用灭火器等活动，一些队员减轻了对火的恐惧，还有的队员说：“长大了我也要当一名消防队员！”还有带领高年级队员去五星级饭店体验服务员岗位，通过端盘子、点餐等，引导队员们体会服务他人的真实感受。

三、利用社区环境资源促进队员了解家乡历史文化

在对队员进行爱国主义教育、了解家乡历史文化的过程中，由于智障队员接受能力差，单凭老师抽象的讲解，他们无法理解。而社区毗邻的天一阁是中国现存最早的私家藏书楼，也是亚洲现有最古老的图书馆和世界最早的三大家族图书馆之一；白云庄作为浙江文化的象征，以浙东学派的学术要地而驰名中外。我们就组织队员到天一阁、白云庄等文物保护单位实地参观，听讲解员具体讲解，同时举办一些“我是小导游”等活动，让队员进一步了解了家乡历史文化。活动以后，有些队员能自豪地对家里人说：“天一阁是现存历史最早的藏书楼，很有名的哦……”天一阁、白云庄作为学校社区少先队的实践基地提供了一个既能接受人文熏陶、爱国主义教育，又能进行实践体验的活动基地。我们个别队员还会主动地背一些关于家乡的古诗。

四、社区爱心企业单位和群团组织进校园

我们定期邀请社区的企事单位来校与学生互动，如少先队每年组织一次美食节活动,每个企业和一个中队结对，教授一项技能，在六一儿童节当天开出一个美食摊位：新美心公司跟蜜蜂中队结对，一起制作饼干；天使味道公司跟彩虹中队结对，共同制作泡芙；天胜农牧与蜗牛中队结对，为串烧摊位提供食材等。每个中队、每位队员用几个月时间，在结对企业的指导下，相互合作，认真制作。最终在自己的摊位前，向大家展示技能，还将自己精心制作的点心向参加活动的客人、家长介绍、推销，邀请他们品尝自己的劳动成果。最后社区居民代表、家长通过点赞的方式给队员们反馈结果。通过这次活动，让队员们体会到了劳动带来的快乐和成就感，体会到了劳动的价值,甚至有队员当场表示将来要开一个面包店。我们还主动与社区内各单位的群众团体，如共青团、妇联、志愿者组织、退休者协会等联系，邀请他们来学校，与少先队各中队开展手拉手活动。我们与社区内高校的大学生们进行过互动游戏活动，组织过与区内的万豪酒店、渣打银行的中秋活动等等。活动中，我们看到孩子们与各种身份、各种年龄的人士相互交流、一起做游戏。孩子们的自信增强了，开朗的笑容多了，自闭的倾向也慢慢减弱了，而且他们的语言表达能力、与人沟通交往能力都有了长足的发展。

通过上述策略，经过几年的实践探索，我校少先队活动效果初步显现：一是拓宽了少先队工作的思路，丰富了少先队活动的内容。二是运用社区内的各种教育资源，形成了校外的教育合力，进一步促进了全社会都来关心、爱护特殊儿童成长的良好社会风气。三是少先队员不仅进一步加强了小公民意识，增强了社会责任感，还树立了团队意识，增强了集体荣誉感。在活动过程中，少先队员学会了本领，提高了能力，更加强自信心，这些都为他们将来走向社会打下了良好的基础。