关注热点时政探究复习策略

○栾　　靖

众所周知，目前的中考试题，非常富有时代气息，几乎所有的试题都是围绕重要的时政热点来设计的。我将二轮复习的重点确定为——集中力量解决时政热点与课本知识有机结合的问题。关键要走好以下三步：

第一步：选定热点，有依据。每一年国际、国内的重大时政热点内容很多，而中考试卷的容量又非常有限，这就需要科学地选定热点专题。一要聚焦与考试说明相关的热点问题。二要聚焦与学生实际相关的热点问题。三要聚焦与河北特色相关的热点问题。四要聚焦与历史学科相关的热点问题。依据这四个原则，遵循学校“用教辅教，而不是教教辅”的教学理念，将各种资料进行加工整合，确定每年的热点专题，数量在十个左右。

第二步：深挖热点，广联系。确定了热点专题之后，就要多角度的来解读热点。

一要把解读热点同所学知识结合起来。时事热点的积累是一个过程，不能一蹴而就，对时政的了解绝不能从热点专题复习时才开始。我在新授课阶段就不断将最新的时政事例及时地引入课堂教学，重视时政材料的导入和情境问题的设置，从而使学生了解时事、关注时事，培养学生理论联系实际的能力。

二要把解读热点同知识专题复习结合起来。4月初进入二轮复习阶段，首先进行的是知识专题的复习，在心理道德专题、法律专题、国情专题的复习中均渗透相关的时政热点。如复习法律专题时，我将与之相关的七个时政热点进行了汇总，出示相关时政材料，并引导学生用法律专题的知识予以分析。我还把各个热点按照知识专题的标准组合起来进行分类。分类时先把重大的时政热点进行横向分类，即从心理道德教育、法律常识、国情知识三个大的方面去归类。之后我们继续在这三个大的主题范围内，进行纵向分类。比如将民生优先、全面建成小康社会、全面深化改革开放等归类为“重视国计民生、建设物质文明”；社会主义核心价值体系、感动人物评选与最美现象、做高素质中国人等归类为“发展先进文化、建设精神文明”……从而做到多而不繁，杂而不乱地归类复习。

三要把解读热点同学生实际结合起来。在考试中，往往通过热点材料为命题情境，要求学生能够运用所学知识分析热点，并最终着眼于学生的行为选择。因此，对于每一个热点知识，都要分析这个热点材料会对青少年的行为产生了哪些影响，以及青少年应该如何去做。

第三步：学生参与，提能力。再完美的复习策略，如果没有学生的参与，终究是纸上谈兵。必须让学生自己去研究问题、发现问题并亲自去解决问题，才能最终达到对知识的理解和掌握，对能力的培养和提升。我采用“互动式”教学模式，通过师生互动和生生互动来打造高效课堂。具体做法如下：

热点呈现“我展示”：确立专题后鼓励学生通过多种途径获取相关素材，通过课堂展示让学生明白热点问题的来龙去脉，老师对于关键的时政语言进行重点强调。

知识链接“重合作”：学生以小组合作的方式多角度思考与此热点相关的知识点，自主总结、合作探究、展示成果，在此基础上老师进行总结和完善。

命题角度“自设计”：将此热点的相关素材以材料的形式呈现，让学生根据这些材料自己设计问题并回答。

真题演练“四遍功”：精选一些学生的自创题，结合老师搜集的经典例题，进行“做题四遍功”训练。即每道题自己做一遍，小组讨论一遍，出题同学讲解与老师点拨一遍，课下反思一遍。这样既提高了学生自创题的积极性，又使学生的素养和能力得到了提升。