构建学生体质健康测试与预警平台的相关分析

苏文涛

(湖北工业大学 体育学院，湖北 武汉 430064)

构建学生体质健康测试与预警平台的相关分析

苏文涛

(湖北工业大学 体育学院，湖北 武汉 430064)

随着社会不断发展，人们开始重视身体的健康，较之建国前，我国人均寿命提升了一倍以上，但调查显示，当前有30%以上学生处于亚健康状态，鉴于我国庞大的学生总数，这一数字是不容乐观的，通过以学校为核心、以家庭作为辅助，发动社会力量构建学生体质健康测试与预警平台，可以有效了解学生的健康状态，并根据需要随时进行必要的调整。

学生；体质健康；测试；预警

我国目前学生总数超过2亿，其中，小学教育阶段在校学生数约为1亿人，初中教育阶段在校学生数为4 500万人，高中教育阶段在校学生数约为4 000万人，高等教育阶段在校学生数大约2 300万，学生是我国未来国家建设的主要力量之一，学生体质健康问题不容忽视，通过建立学生体质健康测试与预警平台，有助于相关部门及时了解学生体质健康情况，针对性的采取措施进行预防，并提升学生体质健康水平。

一、构建学生体质健康测试与预警平台的意义

(一)有助于了解学生体质健康情况

学生体质健康测试与预警平台具备两个基本功能，一是测试，二是预警，其中测试功能即可以用于了解学生体质健康的状况。

在未来的学生体质健康测试与预警平台中，测试功能应该是系统化、标准化、智能化的，系统化是指测试的范围应该包括身体各器官、身体机能以及各类可能发生的隐性疾病，以做到全面测试和防治；标准化是指确定检查标准和健康标准，将一些基本的体质测试数据作为测试的中心环节，了解学生体质状况；智能化是指各项检查应以基本的智能软件作为工具，确保检查结果的可信度和科学性，相关记录也可以利用智能化工具做到细致和完备，便于日后的查看、使用。

(二)有助于为相关工作的长期、规范化进行

学生体质健康是一项长期的工作，构建学生体质健康测试与预警平台，有利于相关工作的长期、规范化进行，以及培育学生终身体育的观念[1]。

应用智能化工具将全面的测试数据进行记录、收集、汇总、分析，可以作为建立预警平台的依据，预警平台的建立同样要做到系统化、标准化、智能化。系统化是指在所有的学校等应用终端均应建立相应的基层系统，以随时了解测试对象的基本状况、接到并处理预警信息；标准化是指所有的基层系统采取类似的预警方式，健康标准则按地区不同单独划分，但在地区范围内也是统一的；智能化是指依靠智能化的设备进行工作，从而做到严密、科学。

二、构建学生体质健康测试与预警平台的内容

(一)确定体质健康测试的内容和预警的标准

构建学生体质健康测试与预警平台的基础是确定体质健康测试的内容和预警的标准，该项工作应在现有标准的情况下，结合不同地区的具体情况进行。

体质健康测试的内容包括身高、体重、脏器功能、血糖、血脂、血尿常规、肝炎筛查、胸透、心电图、内科、外科、耳鼻喉科检查。以上项目以及其他附属项目均应作为体质健康测试的内容，可以实现以模块化测试对学生体质健康的指导功能[2]。

预警标准的设定相对是复杂的，不同地区、不同生活环境会给学生带来体质健康水平上的明显差异，这种差异的不同带来了预警标准的不同。一般而言，高原地区学生的身高会较矮，但肺活量较大，北方地区的学生较之南方会较高，而经济发展水平的不同带来的是体重、血脂方面的差异，这种区别需要通过测试具体了解，可以确定的基本原则是，综合体质最差地区学生体质健康状况和体质最优地区学生的体质健康状况，设定总体标准和具体标准,应注意的是，石家庄市的调查显示，部分学校有51%的辅导员不了解学生体质健康管理，这种情况在未来的工作中也应改善[3]。

比如，实测辽宁地区大学男学生平均身高为1.72m，而浙江地区大学男学生的平均身高1.68m，那么总体标准取较低值，也即1.68m，当两地实测数据低于该数值后，即进入预警程序。同样，1.72m和1.68m的身高差异又带来体重方面的差别，体重预警值包括最高值和最低值，当实测数据超过肥胖标准和瘦弱标准后，进入预警程序。

(二)建立平台层次构架

平台层次构架是指针对学生体质健康测试与预警平台的行政结构，以保证相关工作的进行，其基本层次特征和目前各地的行政机构是类似的，可以简单的划分为基层、中层和高层。

基层组织包括学校和学校内的平台工作人员，其主要职责是通过周期性的测试工作了解学生体质健康的基本情况，并在情况出现异常时将异常内容上报给中层组织。中层组织可以设立于各地教育部门内部，其职责是了解各基层组织工作情况，并进行监督、督促，同时将正常、异常情况生成报告，进行汇总分析，之后将结果上报给高层组织，高层组织可以是地区更高一级的教育部门，该部门应具备一定的自主权，以便进行相关的调整工作，其主要职责是以基层和中层组织的工作结果作为依据，了解学生体质健康情况，进行下一步工作。

以某学校为例说明三级层次构架的基本工作流程。某县一处学校经过测试，发现学生视力水平不佳，学校将情况上报县教育部门，该县教育部门通过调查和比对，发现学生视力较之同期水平出现明显异常，分析原因，发现是学校调整作息时间，夜间关灯过早，学生自带电源进行学习导致视力下降，县教育部门将此事原委生成报告，并将报告上交与更上一级的市教育部门，市教育部门责成人员进行调查，结果与县教育部门的调查结果相同，市教育部门拟定意见书，要求该学校将熄灯时间延长，方便学生学习，并下达给学校，学校按意见书执行。此过程反映了三级层次构架的基本工作流程，该构架需学校确定重点的关注对象和责任人员，确保制度的有效运行[4]。

(三)以学校为核心机构

由于学生每天大部分时间均在学校度过，学校应作为构建学生体质健康测试与预警平台的核心机构，包括测试与预警两个方面。

测试工作涵盖上文所说的所有项目，而且该项工作应该是持续的、周期的，就目前体质健康问题出现的规律和危害而言，以一个学年为周期相对来说间隔太久，以每个学期统一进行一次测试为宜。同时，在新的学生体质健康测试与预警平台环境下，所有大型学校均应具备基本的、配套的检查设备和至少一名以上的常驻人员，当学生有测试需求时，可以随时进行测试活动，以专业设备进行测试工作，了解学生的体质状况，如果存在异常，及时告知学生，并在条件允许的情况下将解决办法告知学生。部分规模较小、环境较差的学校，可以由校方组织，以一个学期为周期，就近选择设备完善的大型学校进行体质健康测试，应注意在时间上与该学校或者其他学校不存在重叠。另外，也可以由测试人员携带设备到各学校进行周期体质健康测试。该项工作的基本原则是保证所有学生均可以接受专业的体质健康测试，由于测试项目较多，人员要具备基本的专业素质，比如体质测试中的柔韧性和力量，很大程度上取决于肌肉的力量性和伸展性，在进行体质测试时可以使测试细化以便于分析[5]。

预警方面，学校是预警的第一层组织，预警工作的基础是测试数据，学校应充分掌握地区相关测试内容的所有标准数据，并在之后的测试中进行比对，了解基本情况，如当地目标学生群体出现异常数据问题，学校应将情况上报，并启动预警机制，后续工作如前文所述，以三级层次构架进行调查、分析和调整工作。

(四)家庭做为辅助机构

在学生体质健康测试与预警平台中，家庭也是重要组成部分之一，其主要的影响包括学生的心理压力和身体机能两个方面。

心理压力方面，现代家长往往过度重视子女的学习水平，而且经常采取比较法将优秀学生与子女进行比较，这种看似激励的方式在无形中大大增加了在校学生的心理压力，造成精神紧张甚至逆反心理，十分不利于学生的体质健康。身体机能方面，家长为求增加营养，经常以高脂肪、高含糖量的食品补充学生的营养所需，但这些食品的养分被吸收后一旦无法得到充分利用，将会出现富集，最终导致肥胖和心血管方面的压力，引发心脏病，美国曾在20世纪做过一次测试，200多万21-35岁的受调查中青年中，有90多万由于心脏健康不合格无法服兵役，这值得我国借鉴[6]。也有部分家庭由于经济困难，导致学生营养不良，这些都会影响学生的体质健康水平。

在学生体质健康测试与预警平台构建中，家庭应充当辅助作用，首先，家长应扭转观念，不应就学习成绩问题给学生造成过多压力，而且应注意激励手段，避免使用带有伤害性的方式。营养方面，要注意蔬菜和高脂肪含量、高含糖量食物的搭配，实现营养均衡，对与经济条件较差的家庭，应申请社区补助、学校补助，尽量避免营养不足造成的体质健康问题，健康行为的动力性会受到身体患病以及体质虚弱知觉严重性的影响[7]，对于部分存在体质健康问题的学生，家庭应督促其进行必要的锻炼活动等。

(五)动员社会力量

学生体质健康测试与预警平台的构建中，需要注意动员社会力量，尤其是考虑到很多设备的购进需要大量资金，只由政府负责会造成巨大的财政压力，社会力量应在平台构建中发挥更大作用，这种作用体现在两个方面，一是观念的转变，应更加重视学生体质健康问题；二是资金支持，通过募集、捐赠等方式，进行相关款项的筹集工作，用于平台建设。

观念的转变首先是改变目前一味重视学历、学习成绩的误区，在考虑学生学习的同时，重视起体质健康水平，并将其作为社会责任的一种，使学生能够获得更多来自社会的关注。资金支持方面，学校和教育部门可以联合行动，以当地效益较好的企业、国有企业等作为对象，向企业募集资金，用作平台建设，使社会的力量得到更大程度的利用。

(六)培养学生终生体育的观念

很多体质健康问题可以通过体育运动解决，体质健康测试与预警平台的构建也并非只片面追求学生体质的提升，本质上看，这一举措是全面提升全民身体素质战略目标的组成部分，培育学生终生体育的观念同样是全民体育的构成要素之一。

终生体育观念的培养可以通过加强体质健康宣传以及培育锻炼习惯实现。加强体质健康宣传是指学校在日常的教学活动中，应注重提升体质健康方面的理论教育，包括基本的疾病预防、身体锻炼等，从而在潜移默化中强化学生对体质健康的重视程度。锻炼习惯的培育应注意方式的科学性和实用性，比如基本的课间操，动作必须规范才能达到锻炼效果，在课间操教授的过程中，教师应进一步注意学生动作的规范程度，实用性是指选取较为简单的锻炼方式，避免需要专业器械、场地的内容。目前来看，慢跑、篮球、俯卧撑、单双杠等运动方式均有良好的锻炼效果，而且对器械、场地要求不高，便于进行。

三、构建学生体质健康测试与预警平台需注意的问题

(一)调查工作和体育相关教育的全面性

学生体质健康测试与预警平台中，测试工作的核心内容、以及预警平台建立的基础是大量详细的数据，这要求调查做到全面可以通过集中测试和问卷调查法使结果具备更高的可信性[8]。

全面调查的基本要求是学校测试工作的深入开展，在集中测试时，所有学生均应参与，按照不同年级进行分类，相关数据的收集、汇总、保存也应该是分别进行的，以便于进行分析。所有调查均应周期进行，以每学期为一个周期，并对所有数据进行对应的收集和汇总、保存。学校方面进行初步分析，将测试结果上报给中级组织，如有异常，由中层组织进行调查，并生产报告继续上报，全面的调查是测试工作的基本要求和预警平台建立的基础。

问卷调查法是指在两次集中测试的间隔期，为求了解学生的体质健康状况进行调查，应用该方法需注意调查目标的随机性和广泛性，并注意数据的收集、汇总工作。问卷的内容可以广泛达标不能具有过强的专业性，以免学生无法理解。随机性是指问卷随机发放，不分性别、年龄等，但在后续统计数据时，可以将性别、年龄作为主要的分类依据。广泛性是指调查地域不应过于局限，如果有可能应尽量拓展，使调查的价值更高。调查的基本内容比如脉搏速度、阶段时间就医次数、服药情况等，这些数据可以直观的反映受调查人员的体质健康情况，进而为测试、预警平台的工作提供更多依据。

体育相关教育的全面性，应综合学生体质健康基础、体育学习能力等特点和差异，对健康教育计划进行拟定、调整[9]。

学生体质健康基础和体育学习能力是健康教育计划的基础，该项工作的拟定应建立在详实数据的支持下，学校可以通过历次体质健康测试和问卷调查将学生的体质健康基本状况进行汇总，了解当前阶段威胁学生体质健康的主要原因，之后结合学生实际情况拟定和健康教育计划。比如某学校发现学生的肺活量普遍偏小，该学校为高中，则肺活量的提升工作可以借由课间操、游泳训练提升，其中课间操的扩胸运动可以缓慢提升肺活量，每次进行50次左右为宜，游泳训练中，利用水压对身体的作用，也可以使肺活量在现有基础上增加，不会游泳的学生可以在水中慢走，但水深至少要达到肺部的位置上下。

通过拟定、调整和实施健康教育计划，学生的体质健康水平可以得到有效的提升。

(二)全面建设学生体质健康测试与预警平台的经费问题

学生体质健康测试与预警平台的全面建设，首要问题是资金，各地教育机构很难在短时间内迅速布置大量资金完成平台建设，尤其是设备的购置。

该问题可以采取中央资金、地方资金、社会资金相结合的方式，并进行银行贷款加以解决。中央资金是指中央财政部门根据地方需求进行拨款，鉴于学生体质健康问题的重要性，该项拨款应作为核心工作内容之一优先解决。同样，地方拨款也应将其作为重点，社会资金方面，有赖于社会机构和个人进行资金募集，以无偿捐助的方式帮助学校进行平台建设工作。银行贷款方面，应由政府部门和学校联合进行，并以地方财政缓慢偿还，使银行资金得到融通和更大程度上的利用，平台建设也可以快速的进行。

(三)了解学生体质健康的动态变化

注意动态变化是了解学生体质健康情况的主要内容，是指不同时期、不同地区、不同年级学生体质健康情况各个测试项目不同变化的规律性。

根据《学生体质健康标准》，目前超过20%的男学生和10%的女学生已经处于不良的体质健康状态中[10]。应该注意的是，学生体质健康并不是一种一次性的工作，而是长期的事业，这即是说，一次收集的学生体质健康相关数据只能应用于当前工作和后期统计，不可能做为长期的标准，由于不同环境下学生的体质健康状况会出现各种不可预知的变化，预警标准的建立工作也因此变得更为困难，了解这种动态变化的规律性是进行预警工作以及平台长期工作的基础。这种动态变化也依赖于数据收集、汇总、分析工作，应将学校每一次的测试数据进行保存，同时收集之前各个时期学生的体质健康水平，在保证数据可信的情况下，丰富到资料库中进行集中的分析，了解各个时期学生体质健康情况的变化，再以此作为依据进行更深层次的研究，完善学生体质健康测试与预警平台。

目前来看，利用拓扑学、线性规划、概率学相关知识，可以实现对学生体质健康动态变化的有效了解。拓扑学的运用，是指将影响学生体质健康的各要素按不同性质进行分类，比如心理因素、锻炼因素、伙食因素等，各个因素只取其基本性质，不考虑具体的范围和影响程度，以拓扑学完成分类后，再将各个要素融入线性模式中，以影响学生体制健康的程度作为线性条件，将各个时期调查所获数据代入矩阵。在这一步骤中，还需注意横向数据和纵向数据，横向数据是指不同地区、不同年龄段的各类数据，不考虑时间差异，纵向数据是指相同地区、相同年龄段的各类数据，但区分各个时期，完成数据的代入后，对所有线性条件下的数据情况进行比较，能够直观的了解各个因素影响学生体质健康的程度，就指导当前工作而言，近3-5年的数据价值较大，将其作为重点，以概率学知识对其进行分析，可以采取基本的叠加方法，了解对学生体质健康影响最大、最密集的因素。同时，叠加的方式也能用于了解近些年各类因素对学生体质健康影响程度的变化，比如随着生活水平的提升，伙食因素的影响会渐趋降低，而智能手机的普及和功能的强化造成了学生对手机的依赖，视力水平因此受到影响，该因素的影响程度会呈现渐渐上升的趋势。学校也可以针对性的布置工作，我国西北地区等经济欠发达地区的学校，之前比较重视营养的补充，会在每周进行2-3次伙食改善，随着学校学生体质健康情况动态变化的了解，工作重点将向管理方向偏移，管控学生夜间、课堂玩弄手机，同时增加对眼部护理的教育等。

对学生体质健康水平变化动态的了解，有助于学生体质健康测试与预警平台的建立和完善。

[1] 王红亮. 依托大课程体系，提高农村寄宿制高中学生体质的实践研究[D].北京:首都体育学院,2016.

[2] 顾忠科. 关于构建学生体质健康测试与预警平台的相关研究[D].南京:南京体育学院,2012.

[3] 史博强. 石家庄市普通本科院校学生体质健康管理的研究[D].石家庄:河北师范大学,2016.

[4] 刘利波. 山东省高校大学生体质健康测试体制机制研究[D].曲阜:曲阜师范大学,2015.

[5] 李一鸣. 功能性运动测试在大学生体质健康测试中的理论和应用研究[D].哈尔滨:哈尔滨工程大学,2010.

[6] 黄亮. 高校体育体测网络平台的设计与实现[D].成都:电子科技大学,2011.

[7] 谢红光. 体质健康信念对大学生体育锻炼行为意向及行为习惯的影响[D].北京:北京体育大学,2012.

[8] 刘明. 中学体育课堂教学组织实施中风险的识别、评估与应对策略[D].武汉:华中师范大学,2012.

[9] 薛原. 生命化教育视野下中学体质健康教育研究[D].上海:华东师范大学,2011.

[10] 谢红光,戴霞. 大学生体质健康预警机制理论和预警参数基准的构建及应用[A]. 中国体育科学学会.第八届全国体育科学大会论文摘要汇编(一)[C].北京：中国体育科学学会,2007.

2095-4654(2017)06-0083-04

2017-06-18

湖北省科技厅自然科学基金(2014CFB438)作者简介:苏文涛(1967-),女,湖北黄石人,硕士,教授,研究方向:体育教育与运动训练,社会体育。

G804.49

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余朝晖