砥砺师德的三个“不”

石家庄市育英小学 董旭妹

当媒体开始“讨伐”一些教师的恶劣行径时，当网络在我们教师心中投下一枚枚重磅“炸弹”时。身为教育者，我们是不是该静下心思考：那些教师是怎么了？师道尊严被抛向了何处？教师的脊梁怎能轻易地折弯在歪风邪气下？

但换作是我们，能否挺直脊梁？

是时候该警醒了。只有对教育事业心生敬畏，从心底去尊重生命个体，尊重教师职业，尊重我们的教育梦想，我们的教育人生才会走向光明。

一、尊重生命个体，不抛弃

尊重每个生命个体，首先要尊重学生的独立人格。哲学家爱默生说过，教育成功的秘诀在于尊重学生。尊重不是一句口号，也不是轻易就能做到。每个学生都是一个独特的存在，我们的尊重是否能够次次在场？

苏霍姆林斯基说过：“别放弃那些不幸的被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子……教育这些孩子，就要比正常的儿童付出百倍的耐心，细心和同情心。”人的本性正是在一些特殊的情境中体现出来。对那些特殊孩子的教育，是对师德的极大考验。

对待那些特殊的孩子，教师要有水滴石穿的毅力，千万不能放弃，放弃他们意味着我们失去了对教育的敬畏和虔诚。我们要坚信教育的化力，关注到我们的诚心和努力给那些生命带来的细微变化，以此为鼓舞，继续付出。

二、尊重教师职业，不将就

在繁忙琐碎的工作中最怕的是迷失自己：因工资待遇牢骚满腹不思进取，因工作压力产生倦怠，对孩子们的成长失去等待的耐心和信心，只剩下一个消极怠工、怨天尤人的躯壳。

站在讲台上，有一群人在把我们仰望。因为他们的仰望，我们的职业变得高尚，因为他们的需要，我们的职业变得美丽。那不是房子、车子、职称等所能衡量出的价值。我们要对得起这种仰望。

魏智渊老师曾这样诠释教师的真谛：对我而言意味着信仰，意味着我将教育这一事业放置于我存在的核心。我会获得相应的薪酬，但获得薪酬不是我的目的；我会获得外在的肯定，但外在的肯定只是额外的奖赏。最重要的，是我热爱教育，它是我激情的源泉以及归宿，是我生存于世的意义所在。

这段话充满了对教育的敬畏，蕴含着无穷的力量，一股支持我们行走下去的力量。当我们的教育生命遭遇瓶颈，汲取新的营养，进行自我完善就尤为重要。唯有发展自己，壮大自己，修炼自己，才能更好地践行正确的教育理念，感受到充实的教育幸福和快乐。

我们绝不能将就自己的“亚健康”状态，而要提升自己的修为，修一颗淡泊、宁静的心，不浮躁、不抱怨、不气馁，不去为了追求短期的效应而破坏学生长久的生命发展。我们要沉静前行，品味和享受宝贵的教育生命。

三、尊重教育梦想，不茫然

教育是需要梦想的，没有洋溢着梦想的教育也不可能成就民族的文明与未来。

朱永新教授的文章《好教育，强国梦》，简简单单六个字，道出了我们中国人对办好教育、实现强国梦想的热切期盼。“好教育”是大家梦寐以求的理想，“好教育”呼唤好教师，“好教育”源于好教师，决定教育品质的，不是学校的硬件设施，而是站在讲台上的教师。

好的教育可以成全人生，好的教育可以点亮人生，我们有幸成为教育的执行者，我们应当让我们的学生有幸成为好教育的受益者。作为教师，我们还记得自己最初的教育梦想吗？我们可以暂时没有找到达成梦想的途径，但我们不能停止追求梦想的脚步。

我们是平平常常的老师，既不用妄自菲薄，也不可盲目称大。但我们确确实实又可以成为学生生命的引路人。

以生命带动生命，以思想影响思想，让每一个孩子在我们的教育热情中健康的成长，这是我们教育人生的责任，是我们的快乐体验，是我们的幸福感受，是我们的伟大梦想。