动力机制：成人教育质量的提升路径

杨志军

(安顺学院 马克思主义学院，贵州 安顺 561000)

动力机制：成人教育质量的提升路径

杨志军

(安顺学院 马克思主义学院，贵州 安顺 561000)

当前，成人教育出现质量不够高、被边缘化和功能弱化等趋向。成人教育学生具有受社会传统观念影响较深刻、入学时文化基础较差、学习生活较奢侈及学习态度不端正等特殊性。为有效解决成人教育质量提升问题，应从成人教育院校成人教育动力机制、成人教育学生学习动力机制及成人教育课程教师教学动力机制等方面探索成人教育动力机制的建构路径，旨在揭示其形成和运行规律，进而提升成人教育质量。

动力机制；成人教育；质量；途径

成人教育是构成我国国民教育要素的重要组成部分，其对于国民素质的可持续发展及提高具有关键作用。与我国普通高等教育相比，成人教育存在学生学习效果不好、学习动力不足等问题。这些“所谓的成人教育‘问题’其实是社会问题”,[1]从而影响了我国成人教育质量的提升。当前，成人教育学生课程学习这一教育教学活动出现质量不够高、呈现边缘化和功能弱化的趋向。在以后的教育教学过程中应进行成人教育课程学习动力机制建构，并揭示其形成和运行规律，进一步提出可行途径，这具有特别重要的意义。

一、成人教育质量提升动力机制建构的必然性

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出:“提高质量是高等教育发展的核心任务。”[2]这说明高校须特别注重成人教育质量提升。党的十八大指出“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。[3]因此，提升成人教育质量就显得尤其重要。我们应高度重视这一问题。

学者对成人教育动力机制做了相关研究，比较有代表性的学者有韩浩、蔡东伟、王岷、李志巧、孙家珏等。韩浩、蔡东伟曾提出：“动力机制是指推动系统运动所必需的动力发生学研究，以及维持和改善这种动力作用机理的各种关系、制度，它决定着系统运动的道路选择和发展策略选择。”[4]所谓成人教育动力机制是指：在成人教育过程中，作用于我国成人教育自身，激发及推动我国成人教育创新发展的各种力量的释放途径。成人教育的动力机制可以理解为推动成人教育可持续发展的系统力量，以及其相互作用的机理和方式，它发挥着为完成成人教育人才培养目标而优化成人教育资源配置和完善其运行体制的调节作用。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》特别指出：“把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准”，这体现了加强高校成人教育质量提升的重要性，为开展成人教育质量提供了重要依据。基于以上背景，本课题组对全国部分高校成人教育教学活动进行了实地调查研究，研究结果表明：成人教育院校对成人教育学生的教育教学工作不是特别重视，在部分成人教育院校，存在一种现象：成人教育教学效果不好、质量不高。当前，一些教师对成人教育学生的教育教学工作的重要性认识不到位，出现了“名分与事实”天壤之别的状况。此外，成人教育院校往往将教师边缘化，无论是在教师职称评定，还是在工资待遇及其他福利待遇上，都将成人教育教师放在非重点考虑的位置上。于是成人教育教师就出现了理论重视，事实忽视的奇怪现象。最后，一些成人教育教师受到社会上一些错误思潮的影响，从而导致其不够重视成人教育教学工作。如，务虚论，认为成人教育教学工作是一项务虚工作，应为其他教学工作让路，工作重心应该放在其他教育教学工作上，成人教育工作只能放在次要的、不太重要的位置上。这些思想倾向反映在成人教育教学工作中，将会导致广大教师使命感和责任感出现弱化现象，而且这种现象呈现愈来愈恶化的趋势，从而在很大程度上影响成人教育质量的提升。

因成人教育现行教材中的理论抽象，且大部分内容和社会需求不太适应，实用性不强，加上大部分学生相对普通全日制学生来说文化基础较差，从而引起他们对课程的反感，继而产生厌学情绪。

二、成人教育学生的特殊性

1.成人教育学生受社会传统观念影响较深

成人教育学生一般受一切向“钱”看、读书无用论、混文凭等错误社会思想观念的影响，他们的日常生活习惯与普通大学生不一样，一般带有他们的社会生活习惯和工作习性等。混文凭思想在学生中影响较广泛，该思想普遍在他们的日常生活中渗透，深深地影响其生活学习习惯，影响着他们的学习思想意识和行为。此外，成人教育一般由高校的成人教育部或者继续教育学院来承担，高校一般将成人教育学生与普通学生进行分类管理，从而导致成人教育学生教风和学风都较差，严重影响成人教育的教学质量及人才培养的质量。当然这一教育制度也有积极的一面，比如，这一制度因为学生入学背景相似，从而有更多共同点，可便于大家有效交流，从而可便于学校开展教学和管理，提高成人教育教学水平。

2.成人教育学生入学时文化基础较差

由于历史及经济社会的原因，与普通高等教育相比，成人教育的资金投入、师资及办学条件比较落后。即便都是同一个高校的成人教育，不同学生的入学水平也会参差不齐；即便是考进同一所院校的学生，入学时的文化水平也都不一样；即便是在同班级，学生的学习水平也都不一样，甚至有些学生还跟不上成人教育课程的教学进度，出现学习上生活上的不自信等情况。

3.成人教育学生学习生活较奢侈

成人教育学生一般是参加工作的，经济条件较好，社会地位较高。条件较好、社会地位较高的成人学生在高等院校的比例较大，而普通高校的学习生活困难生及特困生比例较大，高等院校家庭经济富裕的成人教育学生高于其他普通高校学生。在高等院校，由于社会经济发展水平不平衡，成人教育学生中存在贫富差距及炫富的现象。其中有些富裕的学生盲目追求时尚、盲目攀比，生活奢侈，而一部分成人教育学生和普通学生则在温饱上挣扎，于是有些成人教育学生会因家庭经济富裕而不与经济困难的同学交往，回避参加集体活动。

4.成人教育学生学习态度较不端正

当前，我国成人教育教学和管理水平相对较低，部分学生学习态度不端正，抱着混文凭的态度来学习，在上学、听课、作业及考试等环节一般不重视，迟到早退、不按时完成作业、考试作弊舞弊等。加上高校成人教育制度、管理、服务及教学制度的不完善，从而导致成人教育教学管理质量不好，实效欠佳等。于是学风教风、学生学习态度等恶性循环，从而导致成人教育质量低下。学生眼界一般仅局限于本专业理论课学习，或生活工作习得范围内，往往对理论课学习感到厌倦，对实习实践不感兴趣、对实用技术兴趣不浓，因此和普通高校学生相比，成人教育学生的学习态度不端正，学习能力不强，学习效果不好等。

三、成人教育质量提升动力机制的建构途径

成人教育质量提升动力机制的培育关乎高等教育的发展，关乎成人教育学生的前途和命运，我们要采取积极有效的途径发挥成人教育的推动作用，从而实现成人教育学生的价值。这些途径主要包括以下三个维度：

1.成人教育院校成人教育动力机制的建构途径

当前，针对混文凭现象,教师存在受冷落，教育质量不高的状况，首先，应建立并完善学校教育工作的领导体制机制。高校领导体制机制是成人教育工作正常运行、发展的领导核心，它不仅仅关乎成人教育的全局，而且对整个成人教育学生系统的教育主体起着导向及推动的决定作用，不断丰富和完善成人教育工作的领导体制机制是形成高校成人教育动力机制的中心环节。众所周知，体制机制是工作顺利开展的保障，针对成人教育学生受社会传统观念影响较深、文化基础较差、学习生活奢侈、学习态度不端正等实际情况，我们要制定有利于学生学习生活的，有利于成人教育的各项体制机制，从而不断提高我国成人教育教学质量。唯有不断建立健全和完善高校成人教育工作的科学化规范化的领导体制机制，才能使整个高校成人教育系统高效有序地运转。其次，积极宣传终身学习、文化强国、科学是第一生产力等教育思想。这些工作应该紧紧围绕成人教育来进行。帮助学生客观地认识成人教育问题，积极了解党和国家各项文化强国及成人教育政策，努力增强自己的学习意识。继续深化改革高校成人教育的传统教学模式。提升学生学习的质量，必须使终身学习、文化强国、科学是第一生产力等教育思想进校园、进课堂、进头脑，全面、透彻地将其传授给学生，真正做到入脑入心，真学、真懂、真用。其次，高校给予教师较好的人文关怀，将他们从“冷宫”中解救出来。无论是在教师职称评定、课题申报，还是在工资待遇及其他福利待遇上，都将成人教育教师放在重点位置上予以考虑。除此之外，在招聘教师时，招聘专业对口，专业技术水平较高，业务素质强的应聘人员。最后，高校对现有的成人教育教师进行清理整顿，对符合条件的教师采取教育教学保留的措施，而对一些不符合条件的教师则进行相关培训，待培训合格后再重新上岗，对一些经培训后仍然不符合条件的教师进行转岗，甚至辞退。总之，要千方百计地提升成人教育教学质量，想方设法把学生学习课程的兴趣提起来，从而使他们摆正学习态度，提高学习成绩。

2.成人教育学生学习动力机制的构建途径

因学生对高校成人教育缺乏正确认识、学习态度及学习行为，从而导致其学习成绩不好，最终影响自身的健康成长、专业发展及职业生涯规划和实现。因此，为了提高学生的学习成绩，一个重要的方式就是创建学生学习成人教育课程的激励动力机制。成人教育激励动力机制，一般指成人教育工作决策者、组织者及实施者为实现和完成教育目标而制定的教育工作的各项政策所采取的各种激励方法、方式及手段，也就是“它以科学的发展、创新和科学知识的普及、科学精神的弘扬为重要内容”。[5]此外，一方面，学生所取得的学习成绩会进一步增强他们的心理预期，从而使他们产生更大的学习积极性及动力；另一方面“教师要运用激励措施”[6]提高学生学习的主动参与意识，最终进入激励学生学习动力的良性循环。高校应积极引导学生认真听讲教育课程。在高校评奖评优、入党等方面，高校往往仅重视学生的学习技能及学习成绩，不太看重他们的学习态度，将学习技能及学习成绩削弱或者代替学习态度教育标准，认为学习成绩容易量化，从而形成人教育考核标准，便于操作。这种导向容易使学生忽视自身学习态度。因此，高校在评奖评优、入党及毕业等方面，除了考虑学生的学习成绩而外，还要将学习态度作为一项重要考核标准。高校要重视改变成人教育的教学方式，采用学生喜闻乐见、实效性强的方式进行教育教学，提高他们学习课程的兴趣。比如，实行小班上课，加强实习实践课程教学及学习态度的教学，结合学生所关心的社会热点问题及现实问题进行教学，做到理论和实际结合，真正解决学生遇到的热点、难点和疑点问题。加强教师及学生之间的平等交流，调动学生对课程学习的积极性、主动性。总之，为了有效增强学生学习的积极性，提高其学习成绩，提升教学质量，我们必须引入激励成人教育学生学习的动力机制。

3.成人教育课程教师教学动力机制的建构途径

当前，部分高校存在教师对成人教育课及相关成人教育工作的重要性认识不够，教育教学行为不积极。加上部分教师由于受到社会上一些错误思潮的影响，从而导致其不够重视教育教学工作，从而影响教学质量。由于我国成人教育过于形式化，很多成人教育学习机构强制性规定学生及格的最低比例。因此，为了提高成人教育的教学质量，培养更多符合社会所需的合格人才，教师应对教育教学工作给予高度的重视。在我国成人教育工作中，教师应加强对学生的历史使命感和责任感，很好地为人师表，很好地增强他们的文化强国思想。韩愈曾说过，师者，传道、授业、解惑也，教师应积极努力提高自身专业及业务水平，采取一切有利于学生接受并喜欢的教育教学方法，帮助他们增强学习及接受一切相关的成人教育的积极性，进而让他们喜爱成人教育课，增强教育的实效性。通过以上做法最终增强学生学习课程的实效性，提高教育教学质量。在此，主要做好两方面工作。一是要做好对学习不太好的学生的辅导工作。在学习课程上学生遇到诸多困难，教师要做好其学习辅导工作，帮助其提高学习成绩；对学习特别困难的学生，要积极聘请那些授课好的教师做特别的学习辅导。在教育教学方式上，要做到充分尊重学生的人格，耐心辅导，因材施教。教学过程中要平等对待学生，做他们的良师益友，不使他们因为学习问题而引发思想问题。二是要做好成人教育贫困生的学习资助工作。要解决好家庭经济困难的学生学习工作生活上的困难，是教师的重要任务，也是提高成人教育质量的基础和前提，在这方面相关教师要高度重视。高校要不断建立和完善学生“奖、补、助、贷、补、减、补、免、勤”九位一体的系统的资助体系与“绿色通道”，把资助成人教育贫困生的工作做好，让他们充分感受到党和国家的关怀。在做好经济资助的同时，要积极解决学生因经济困难引发的相关思想问题，增强他们对文化强国的认同感及责任意识，帮助他们树立起自信、自立、自强的新时期成人教育学生精神。

四、结语

恩格斯指出：“在社会历史领域内进行活动的，是具有意识的、经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人；任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的的。”[7]从这句话我们可以看出，要进一步加强和改进新形势成人教育工作，是有重大目的的。总之，成人教育是我国国民教育体系的重要组成部分，成人教育工作质量的高低直接影响到我国公民整体素质的持续提升。要实现高校内涵式发展，积极提高高校成人教育人才培养质量，提升教育教学质量是大有必要的。

[1]孙立新，张铁军.发挥成人教育作用，提升当代中国社会弱势阶层地位[J].河北大学成人教育学院学报，2007(4):17．

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[M].北京：人民出版社，2010:28．

[3]中国共产党第十八次全国代表大会文件汇编[M].北京：人民出版社，2012：32．

[4]韩浩，蔡东伟.论高职教育创新的动力机制[J].中国成人教育，2009(13):88．

[5]沈壮海.先进文化论[M].北京：高等教育出版社，2003：100.

[6]邹强珍.基于自我效能感的自主学习能力发展途径研究[J].中国成人教育，2016(7)：17．

[7]马克思恩格斯选集(第4卷)[M].北京：人民出版社，1995：247.

DynamicMechanism:AnApproachtoImprovetheQualityofAdultEducation

YANG Zhi-jun

(School of Marxism, Anshun University, Anshun, Guizhou 561000, China)

At present, there is a trend for adult education that quality is not high enough, it being marginalized with weakened functions. Adult education students have the particularity that they are much affected by the traditional ideas of the society, that they have poor cultural foundation at admission, and that their learning life is more luxurious and less attentive attitude. In order to resolve the problem of how to improve the quality of adult education effectively, it is necessary to explore the construction path of adult education dynamic mechanism from the aspects of adult education motivation mechanism, adult students’ motivation mechanism and adult education teachers’ teaching motivation mechanism, aiming to reveal the formation and operation rules and improve the quality of adult education.

dynamic mechanism; adult education; quality; approach

2017-08-27

贵州省教育厅高校人文社会科学研究思政课项目《中国梦视阈下贵州少数民族大学生马克思主义信仰培育研究》(2016szk27)

杨志军(1980-)，男，贵州织金人，中国地质大学(武汉)马克思主义学院思想政治教育专业博士研究生，安顺学院马克思主义学院讲师，主要从事大学生思想政治教育理论与实践研究。

G720

A

1008-469X(2017)05-0084-04