职业院校的学风建设刍议

刘琰

摘要：学风建设是职业院校生存与发展的根基，也是职业院校实现人才培养目标的根本保证。本文提出，针对当前职业院校在学风建设方面存在的问题采取相应的对策与措施，是保证学风建设取得成效的前提与关键。

关键词：职业院校 学风 对策

学风是学生集体或个人在学习过程中表现出来的，带有普遍性、倾向性、稳定性的态度、行为和作风。对于职业院校来说，学风建设有着特殊意义，它既是学校教学管理的主要任务，也是学校德育工作的重要内容，直接关系到学校的生存与发展。如何端正学生的学风，已成为职业院校上下共同关注的问题。下面就职业院校的学风建设谈点笔者个人的认识。

一、当前职业院校学风建设中存在的问题

随着高校扩招以及技校生免试入学，职业院校学生的生源素质逐年下降。以笔者学校2011级新生为例，在七八月进校之初就先后发生多起打架、偷窃、敲诈事件。正式开学以来，学风建设就成为学校的一个“老大难”问题。通过对学校各系中专班的调查发现，旷课生的比例平均占各班5%～8%，严重的班级甚至达到30%以上，在上课学生中，睡觉、玩手机的学生又占相当大的比例。

1.学生自身的问题

学生学习目的不明确，这是导致学风不好的根本原因。很多学生进入职业院校以后，缺乏明确的学习目的，没有远大的理想抱负。尤其是年龄偏小的中职生文化基础较差，智力发展不平衡，进入学校后，学习明显跟不上，从而导致学习上得过且过，缺乏上进心。还有不少学生存在“读好读坏一个样，反正都要推荐打工”的错误思想，放松了学习，每天就是混日子。

2.学校教育方面的问题

首先，各职能部门的协调不够，管理上有漏洞。很多教师错误地认为管理学生是学管部门的事，容易形成对学风管理“喊”的多“管”的少，宏观上“管”的人多、微观上“管”的人少的局面，难以构成有效的齐抓共管的学生管理机制。其次，对制度的执行不够坚决、不够到位。从制度的保障上来讲，学校不乏各项严格缜密的制度，但关键是如何从制度层面转向执行层面，是否可以将一项制度严格执行下去，同时无论面对的学生是谁，均能一视同仁，坚决执行到位。

3.教师教学方面的问题

部分教师缺乏责任心，上课应付了事，学生无法对所学课程产生兴趣。学生对一些任课教师颇有微词，从一个侧面可以说是老师不负责任的教学导致学生不愿读书、不想读书。

二、加强职业院校学风建设的对策建议

1.建立健全制度，强化管理

良好学风的形成是和教学管理紧密联系的。因此首先要健全和完善职业院校教学管理的各项规章制度。其次在建立健全规章制度的基础上，要坚持从严治教，强化管理。只有严格执行制度，才能基本保证优良风气的形成。因此，学校在管理中要严格按照校纪校规检查、督促、奖惩。在管理活动中，严格做到教师与学生一视同仁，教师与学生同样要遵守学校的规章制度，防止教育与管理脱节、教师队伍与管理队伍脱节的问题。

2.夯实班主任工作

班主任自身素质、能力直接影响班级管理的水平，也是学校班风、学风建设的关键因素。但许多班主任在班级管理中“因循守旧”，仍然沿用传统的班级管理模式，导致管理效果低下，在一定程度上影响了班级的学风建设。此外，还有一小部分班主任缺乏对班主任工作的热爱与责任感，仅从经济利益的角度出发从事这项工作，工作没有激情、创造力，得过且过，这也影响了班级学风建设。因此，学校要大力加強班主任队伍建设，一方面定期开展班主任培训，提升班主任的管理水平；另一方面选拔一批爱岗敬业、富有工作激情、热爱班主任工作的教师担任班主任工作，并对工作业绩突出的班主任在评优评先、职称晋聘等方面给予优先考虑，从而充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性。

3.引入学生自我管理机制

当前许多职业院校有中职、自考、高职三种办学层次。从学校各班级学风调查中反映出高职班级的班风、学风明显优于中职班级。因此，笔者认为可从高职班级中选拔一批品学兼优、具有一定管理能力的学生担任中职班级的“学生辅导员”，此举可谓“一举两得”。一方面，他们与中职生年龄差距不大，有着共同语言、共同兴趣爱好，没有“代沟”，双方的思想交流也更加顺畅，便于架起学生与班主任之间沟通的“桥梁”；另一方面也锻炼了高职生的管理能力、人际沟通能力，为其今后走向社会奠定基础。

4.提升教学水平

学生能否“投身学习”，在很大程度上取决于教师的教学水平。因此，职业院校的教师有义务勤奋钻研教学业务，对理论应本着“实用、顶用、够用”的原则，引入现代教育技术，加强学生动手能力的培养，从而提高课堂教学的质量和效益。