观言知人闻声明性

文/黄松海周启群

观言知人闻声明性

文/黄松海周启群

语言描写是记叙文塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写能揭示人物性格，表现人物的思想感情，反映人物的内心世界，让读者如闻其声、如见其人，获得深刻的印象。然而，同学们在描写人物语言时，往往方式单一，语言欠雅，人物形象不丰满，个性特征不突出。因此，人物语言一定要能展示人物特质，凸显性情，使其个性鲜明，令人过目难忘。

●病文展示●

对话

万秋予

这次对话触动了我的心扉，改变了我的想法，让我跳出了旧思维的束缚，使思想更加开阔，让我端正了态度，以更好的姿态奔向美好的明天。（开头总领全文，但较平淡，若能设置悬念，引起下文，更妙。）

“这是怎么写的！”我的作文本被毛老师摔在桌子上。“你一直都是这么骄傲，就算你上次的作文是A+，也不代表没有缺点，不用修改呀！我布置的作业你当耳边风，根本没有听！你花在学习上的时间太少了！”她说这话的时候，我低着头，没敢看她。她一定对我的表现感到很失望吧。我自认为作文写得不错，回家便忘了修改，我的心里有着无尽的懊悔和自责。想到上周和同学们在一起玩得多开心，再想到现在毛老师失望的眼神……有如芒刺在背，刺痛了我的心。（对毛老师说话的神态、语气描绘简单，人物形象不鲜明，尤其是人物的语言描写缺乏个性。）

“我不该这样……我错了……我把作文拿回去修改一下吧！”我认为事情还可以挽回。“好，你拿回去吧。”毛老师的语气缓和了下来。回家路上，她那句“你花在学习上的时间太少了”一直在我耳边响起，我越发愧疚、自责。（语言描写形式太单一，不妨变换一下，使行文曲折多变，吸引读者。）

我回到家，拿出作文本，仔细斟酌，妈妈也在一旁帮我增加了几处细节，我将段落之间衔接起来，共花了一个多小时，觉得可以了，便睡觉了。（表达太平淡，对“我”的心理描写过于简略，未能凸显自责之意。）

第二天，我把修改后的作文交给了毛老师，她赞许地向我点了点头。打开作文本，看过之后，她又皱起了眉头：“我要你修改，不是要增加细节。你这篇文章的亮点就是细节描写，过多的细节反而会影响主题的表达。”“您的意思是……”“你的文章缺少一条明确的主线，太混乱了一些，这样是得不到高分的。其实文章本身没有太大的问题，只要稍加修改就可以了。”（对话形式单一，语言描写不简洁，还有待精心打磨。）

我再一次把作文交给她时，她满意地点了点头：“其实文章有缺点不可怕，可怕的是没有一个认真的写作态度。你这次修改得很好，昨天一定花了不少功夫吧？”我回想起昨夜挑灯夜战的情景，感受颇深：“写作文，态度最重要，谢谢您让我明白了这个道理。”说完，我看到了老师满意的微笑。（此处的对话描写倘若口语化一点，生动性就更强了。另外，语言表达还欠完美，感染力不强。）

这次修改，让我知道了在作文时得有一个好态度，这使我受益匪浅。它将永远铭记在我心中，激励我以更严肃的态度去写作。（结尾未能深化主题，立意欠深刻。）

●失误分析●

文章选材真实，叙事具体。最大的硬伤是对话不精彩，语言描写缺乏个性，人物形象不鲜明，中心不突出，被评为三类文。其失误主要表现在如下方面：

一是对话形式单一。我们不妨把“说”放在话前、话中与话后，变换形式，使文章行文曲折多变，以增强文章的吸引力。二是语言描写缺乏个性，太多学生腔。老师发脾气时与耐心指导时，其语言风格是不同的，前者更口语化，后者人情味更浓，不注意区别与把握，无法写活人物，凸显个性。三是在对话描写中，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地表现出来。本文对人物说话时的神情、动作缺少精细描绘，未能精彩再现场景，无法给人以如临其境之感。另外，有些句子用词不当，表意不准，语言欠雅，其感染力与生动性不强。

●升格佳作●

对话

万秋予

一次对话能有“捉妖”之本事的，非教语文的毛老师莫属；一次对话能让人脑洞大开的，非当班主任的“毛大大”不可。我是天生的“怕怕”，老想躲着语文老师兼班主任毛老师，可偏又被她逮住，摊上大事了。（用语幽默，巧设悬念，引起下文。）

“斗大的错字也没见你改几个！”我的作文本被毛老师重重地摔在讲台上，粉笔灰四处飞，模糊了我的视线。一道寒光从她的眼睛里闪过，我打了个寒战，大气也不敢出。“你嘚瑟个啥！作文要求重新修改，我的话你当耳边风了！看你这吊儿郎当的样子我就来气！”她用恨铁不成钢的语气骂道。我低着头，没敢看她。当时自认为写得不错，回家便忘了修改……想起这些，无尽的懊悔似芒刺在背，刺痛了我的心。（人物语言鲜活，火药味浓，一下激起了波澜，引人入胜，人物个性鲜明。）

“我不该这样……我错了。”我嗫嚅道。

毛老师瞟了我一眼：“你花在学习上的时间太少了。”

我满怀歉意地说：“我一定改正，我再也不会了。”

“好吧！”毛老师的语气明显缓和了下来，“看你知错能改，就不为难你了，你可要好自为之哟！”

回家路上，那句“你花在学习上的时间太少了”一直在我耳边回响，我越发愧疚与自责。

（在语言描写中，有多种引用的形式。这里把“说”放在话前、话中与话后，形式多样，行文富有变化，增强了文章的吸引力。）

我回到家，拿出作文本，字斟句酌，精心修改。妈妈还特意帮我增加了几处细节，我将段落之间衔接起来，花了一个多小时。“但愿这次能过关！”我双手合十，轻声默念。（细节传神，“我”心有余悸的神态呼之欲出。）

第二天，我恭敬地呈上作文。毛老师赞许地点了点头。她看后，却又皱起了眉头：“你文章的缺点不是少了细节，细节过多反而会影响主题的表达。看来你还未领会老师所写的评语啊！”

“您的意思是……”我欲言又止。

“文章缺少一根主线把题材贯穿起来，使情节更有序。其实，你的作文只要稍作修改就可以了！”毛老师耐心地说。“好的，我再去修改！”我诚恳地说，“这次，一定让您满意！”（对话形式多样，语言简洁。）

当她再次看完我的作文后，竖起了大拇指，赞道：“功到自然成嘛！看来老师这‘火疗’还是有成效的呀！态度好，学习才会好，要记住哦！”回想起昨夜挑灯夜战的情景，我不禁幽默地说道：“宝宝会牢记的，一定！”老师见我贫嘴，也开心地笑了起来。（语言幽默，表达灵动。）

“态度好，学习才会好！”每当想起毛老师这语重心长的话，我就提醒自己要用心去做好每件事。这次对话，让我深受教益，它将永远激励我，以最好的姿态去走好人生的每一步。（总结全文，点明主旨，升华中心。）

【简评】升格文语言描写十分出彩：一是对话精彩，能传神描绘出说话人的神情举止，凸显人物的个性特质，让人物形象活灵活现。二是妙用口语，文中巧用原生态的口语，表现了毛老师尖刻严厉、严格认真、耐心仔细的鲜明个性，具有浓厚的生活气息，使文章鲜活动人。三是对话形式多样，行文曲折，增强了语言的吸引力。另外，鲜活的语言，新颖的语汇，使语言风趣诙谐，表达灵动，让人读之意趣盎然。

（指导老师：黄松海）

●技法小贴士●

言为心声。语言是人物思想感情最直接的表露。要描绘人物性格特征、塑造人物形象，生动、有个性的语言描写是必不可少的。在一篇记叙文中，如果人物语言富有个性，就能收到“观其言知其人，闻其声明其性”的效果。

那么，怎样才能使人物的语言富有个性呢？一是人物语言要符合人物的身份、年龄、修养等方面的特点。语言的个性化源于人物身份的多样性，只要把握了人物与人物之间的身份差别，个性就有了；人物的语言也会因年龄不同而有区别——儿童的语言天真率性，成人的语言稳重老练，老人的语言睿智深刻。在同样的情境下，人物的职业、修养不同，语言也不同——农民的语言朴拙，工人的语言直率，军人的语言坦诚，商人的语言圆通，知识分子的语言雅致。在写作时，如果能从语言中展示人物的修养，人物的语言就会富有个性。二是以动作、神态描写映衬人物语言。动作和神态是心理活动的真实反映。在描写人物语言时，如果能辅以个性化的动作和神态描写，人物形象就会跃然纸上，人物语言的个性就会更加凸显。