人的科学发展观理论视野下的人的全面发展探析

李义丹, 刘 颖

(天津大学教育学院， 天津 300072)

人的科学发展观理论视野下的人的全面发展探析

李义丹, 刘 颖

(天津大学教育学院， 天津 300072)

人的科学发展观强调人要全面、协调、可持续发展，全面发展已经不是人的发展的唯一目标，因此，全面发展在人的发展中到底发挥什么样的作用，值得认真研究。如果将人的发展分为“做人”、“做事”两个方面，全面发展不仅可以看成是“做人”方面的发展目标，也对“做事”方面的发展起保障和促进作用。这一理念有利于进一步认识全面发展在人的发展中的地位和作用、促进人的科学发展，也论证了人的科学发展观的科学性。

人的科学发展观； 人的全面发展； 做人； 做事

李义丹把科学发展观应用到人的发展领域，提出人的科学发展观新理念，其创新点在于人不仅要全面发展，而且要协调、可持续发展[1]。在人的科学发展观理念指导下，人在全面发展过程中所处的地位和所发挥的作用也会发生变化，因此需要对人的发展观做更加深入的探讨，从而形成对人的全面发展的新认识。

虽然政府和学者始终强调人的全面发展的重要性，国家甚至将人的全面发展作为教育方针和人的发展的唯一目标，但似乎并没有得到社会的普遍认同。学生只认考试成绩，职工只关注工作业绩，从而使“重做事轻做人”、“重智轻德体”、“重才轻德”的现象普遍存在。人们看不到全面发展与学业、工作业绩之间的直接联系，从而产生“全面发展无用论”的错误认识，给人的发展带来了诸多负面影响，成为影响我国教育发展的一项重要因素。用人的科学发展观新理论重新分析和研究人的全面发展，认清全面发展在人的发展中的重要地位和作用，是教育工作者义不容辞的责任。

一、 全面发展是“做人”方面的发展目标

众所周知，人的发展通常可分为“做人”、“做事”两个方面。“做人”以“德”为核心，“做事”以“才”为核心。同时，“做人”和“做事”应该同步发展，并以“做人”发展为主，即所谓“德才兼备、以德为先”[2]。

所谓“做人”，就是在“以德为先”的前提下，通过教育和自我修炼，不断追求人的综合素质的提高，从而达到人格完善的过程[3]。事实上，人的综合素质包含人的发展的全部内容。由于内容繁多、结构复杂，至今也无法找到人的发展的完整内容结构体系。以知识、能力、素质体系为例。由于人类每天创造的知识一个人一生都学不完，能力多达几百种，素质内容也特别多，又由于人的许多发展内容又是不可缺失的，如道德品质、心理素质等，因此，人的全面发展容易形成发展内容多、单项发展内容投入少、发展水平较低的现象。这是比较典型的全面发展模式。“做人”发展的水平主要体现在发展的综合性和发展内容结构的合理性上。因此，将全面发展作为“做人”发展的目标是科学、合理的。离开了全面发展，综合素质的培养将无从实现，培养的人也必然是片面发展的人。全面发展在“做人”的发展过程中有着不可替代的作用。

所谓“做事”，是指人依据专业背景在社会上扮演职业角色、创造社会财富、担当社会责任、实现个人价值的过程[4]。人在“做事”方面的发展说到底就是要在事业上取得成功，即从事教育工作的人要成为教育家，在企业工作的人要成为企业家，搞科学研究的人要成为科学家。要取得事业的成功，必须要经过很长时间的努力和积累，甚至是一生的努力和积累，因此，将可持续发展作为“做事”方面的发展目标是可以理解的。

实现“做人”和“做事”两个方面的同步发展也是人的发展必不可少的要求。司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”“是故德才全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人；德胜才谓之君子，才胜德谓之小人”。可知，“德”“才”不能同步发展就不是真正的人才。“做人”与“做事”的关系如图1所示，呈倒“T”型。要实现“做人”和“做事”的同步发展，主要是通过协调发展加以解决，因此，将协调发展作为“做人”和“做事”同步发展的目标也是非常合理的。

综上所述，虽然在人的全面发展观理念下，全面发展作为人的发展的唯一目标是毋庸置疑的，但在人的科学发展观理念下，人的发展目标既有全面发展，也有协调发展和可持续发展，综合起来就是科学发展，正好符合人的科学发展观提出的内容要求。全面发展已经不再是人的发展的全部目标，而是人的发展的部分目标，是“做人”方面的发展目标。

在人的科学发展观理论体系中，全面发展对于人的发展的地位和作用都有所降低。这并不意味着全面发展对人的发展越来越不重要。相反，由于人的科学发展观对人的发展的认识越来越科学，反而能够使人们更加科学地认识和了解全面发展对于人的发展的地位和作用，从而改变现在这种理论上高高竖起，实际上并不认可的教育困境。随着本文的进一步研究，全面发展对于人的发展的地位和作用还会进一步显现。

二、 全面发展能够保障“做事”方面的发展

要想事业上取得成功，仅仅将注意力全部集中在“做事”方面还是远远不够的。人在事业发展的道路上会遭遇无数的艰难困苦，会面临数不清的风险挑战，并且随着事业的不断成功，困难和风险也会成倍增加，稍不注意就会影响发展速度，甚至导致发展失败。这就引出了人在发展中的新问题：人的发展安全问题。在校大学生中，由于身体、心理和道德问题影响学业、甚至出现极端现象的案例较多；因为世界观、人生观、价值观出现问题导致学业问题的现象也时有发生。实践能力、创新能力不足、社会责任感缺失已经成为大学生成长和发展的主要障碍。一些所谓的“大老虎”，虽然身处高位，但由于道德和法制观念淡薄，终因腐败和违法问题进了监狱。因发展安全出现问题的案例实在太多了。总体来说，人的发展安全问题包括生命安全、身心安全、职业(学业)安全、网络安全、经济安全、法律安全、政治安全等，因此，要保证人的发展安全并非易事。

实现人的全面发展是保障人的发展安全的重要手段。纵观古今中外，事业上成功的人往往在全面发展方面也做得很好，因为要想在某一职业领域实现可持续发展，必须要有较完善的全面发展作为支撑。人的综合素质水平已然成为当今衡量人才的重要指标。其原因在于，人的许多发展内容都是有安全底线的。一旦某项发展内容没有达到安全底线，就会严重影响人的发展，甚至破坏人的发展。

用“木桶理论”可以更加直观地描述全面发展对发展安全的保障作用。决定木桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。一旦短板过短，即使其他木板再高，木桶都无法储水[5]。如果人的某一方面出现严重缺失，就相当于木桶中出现了短板，必然造成人的发展出现问题，甚至失败。

由上可知，全面发展对于人的发展起到了安全保障的作用，只有实现了全面发展，才能够保障人的一生平安，因此，实现人的全面发展极为重要。目前社会上普遍存在的“重做事，轻做人”现象，就是忽视了全面发展对于人的发展的安全保障作用，过分看重社会对事业成功的评价，从而导致人的发展的安全性大大降低，发展出现问题的概率大大提高。

三、 全面发展还能够促进“做事”方面的发展

人的全面发展不仅能够对“做事”方面起保驾护航作用，而且能够促进人的事业发展，因为，人的大多数发展内容都是能够提高人的“做事”能力和水平的。能力的发展毫无疑问会促进“做事”水平的提高。许多非能力发展内容也同样能够促进“做事”水平的提高。树立远大理想，就会促进人追求更高目标；具有百折不挠、艰苦奋斗的精神，就会克服发展道路上的艰难险阻，勇于战胜困难，逆境中求生存；具备良好社会责任感，就会使人正确处理国家、集体、个人之间关系，始终把个人理想与社会发展紧密结合。事实上，全面发展的所有内容都能够或多或少促进“做事”方面的发展，因为“做事”水平同样是人的全方位品质的综合展示。

认识不到全面发展对“做事”水平提高的促进作用是当今教育领域存在的严重问题。过分重视学习成绩、单纯抓学习投入成为学生中的普遍现象。许多家长把不让孩子参加学习以外的其它活动作为抓好孩子学习的主要方法。有的家长甚至认为只要孩子学习成绩上去了，即使以牺牲身体健康为代价也是值得的。结果造成我国学生的特殊现象：学习成绩世界一流，但综合素质较差。普遍认为，中国学生在实现可持续发展从而达到世界顶尖人才方面还存在较大差距。实际上，实现人的全面发展、提高“做人”水平对提高学习水平乃至学习成绩非常重要。例如，培养学习兴趣，促进勤奋、刻苦、钻研、耐挫等品质的形成都会大幅度提高学习水平。培养广泛的兴趣爱好也能促进学习水平提高，所谓“一通百通”、“触类旁通”。

四、 人的全面发展的现实意义

1. 全面发展在人的发展中的地位和作用

传统的人的全面发展理论虽然把全面发展作为人的发展目标，但教育实践中人们对全面发展还是重视不够，很大程度上是因为对全面发展的地位和作用认识不清。如图2所示，在人的科学发展观理念下，人不仅要全面发展，而且要协调和可持续发展，所以，全面发展仅仅成为“做人”的发展目标，可持续发展成为“做事”的发展目标，而衡量人的发展状况和水平的指标更加偏向“做事”的内容。这就产生了一个新问题：全面发展在人的发展中的地位和作用到底如何？“重做事，轻做人”现象是否有存在的合理性？

通过本文的研究发现，虽然“做事”指标更加代表人的发展水平，但“做人”方面的发展，不仅能够为人的发展保驾护航，确保人一生平安，而且能够促进人在“做事”方面的发展。由此可知，“做人”比“做事”更加重要。

此外，本文的研究也为进一步提高人的发展水平提供了全新的思路。人们在事业发展出现瓶颈时，往往直来直去，头痛医头脚痛医脚。例如，当学习出现问题时，解决办法就是投入更多的学习时间，因为许多人认为学习时间投入不足是学习出现问题的唯一原因。通过本文研究可知，学习出现问题的原因可能涉及人的发展的方方面面，可能是厌学、兴趣不足、学习方法不正确，也可能是人际交往能力差、缺少诚信、家庭中亲子关系紧张等。一些贫困大学生影响学业的原因可能是见识过窄。总之，“做事”水平差的原因很有可能是全面发展不够。

2. 全面发展使人的发展更具有科学性

人的科学发展观是人的全面发展观的继承和发展，其主要区别在于将人的发展维度由全面发展一个维度，提高到全面、协调、可持续发展三个维度。全面发展是发展的内容维度，协调发展是发展的关系维度，可持续发展是发展的时间维度[6]。从本文的研究可知，用人的科学发展观描述人的发展则更加科学，更加符合人们对人的发展的常识性认识。全面发展对应“做人”方面的发展，或者是“德”的发展；可持续发展对应“做事”方面的发展，或是“才”的发展；协调发展对应正确处理“做人”与“做事”关系，或“德”与“才”的关系。

人的科学发展观与人的全面发展观的另一个区别在于，人的全面发展观只强调单一的发展目标，即全面发展或“做人”方面的发展，对于人的可持续发展或“做事”方面的发展不能够直观地加以描述，因此，很难科学、有效指导人的可持续发展或事业发展。人的科学发展观则直接提出人的可持续发展问题，为指导人的可持续发展或事业发展开拓了新的领域。例如，本人以前的论文就提出过实现可持续发展的具体要求：动力提升、内涵发展、战略规划[7]。

人的科学发展观与人的全面发展观的第三个区别在于，人的全面发展观对人的协调发展强调不够，不能够有效指导人的协调发展，从而造成“重做事轻做人”、“重才轻德”、“重智轻德体”等现象。人的科学发展观将协调发展与全面发展、可持续发展并列提出来，是刻意强调协调发展的重要性。相信随着人的科学发展观越来越深入人心，人的协调发展一定会得到应有的重视，为促进人的协调发展奠定良好基础。

[1] 李义丹. 试论树立人的科学发展观[J]. 天津大学学报：社会科学版,2011(2):97-101.

[2] 李源潮. 坚持德才兼备以德为先的用人标准[J]. 求是,2008(20):3-6.

[3] 魏兆锋,杜成宪. 做人，做中国人，做世界人：钱穆论中国教育目的[J]. 广州大学学报：社会科学版,2012(11):67-72.

[4] 张正江. 做事求真，做人求善，人生求美：真善美教育论纲[J]. 教育理论与实践,2005(19):47-51.

[5] 罗德明. “木桶理论”对大学生职业生涯规划的启示[J]. 福建论坛：人文社会科学版,2009(6):170-172.

[6] 李义丹，王雅茹. 论人的三维度发展：基于人的科学发展观的理论视角[J]. 天津大学学报：社会科学版,2015(3):315-318.

[7] 李义丹，周志刚.人的科学发展观内涵研究[J]. 天津师范大学学报：社会科学版，2013(3):70-72.

Analysis of Human Comprehensive Development Under the Theory of Outlook on Human Scientific Development

Li Yidan， Liu Ying

(School of Education， Tianjin University， Tianjin 300072， China)

The Scientific Outlook on Development stressed the importance of comprehensive, coordinated and sustainable development, comprehensive development is not the only goal of human development, therefore, it is worthwhile to study the roles which comprehensive development played in human development. If human development can be divided into two aspects of “conducting oneself ”and “handling affairs”, comprehensive development can not only be considered as the development target of “conducting oneself”, but also the assurance and promotion of “handling affairs”. This concept is conducive to further understand the status and effects of comprehensive development on human development, and promote the scientific development of human, also demonstrates the scientific nature of the people of outlook on human scientific development.

outlook on human scientific development; human comprehensive development; conduct oneself; handle affairs

2016-05-18.

李义丹(1960— )，男，博士，研究员.

刘 颖，lycecilia1314@163.com.

D58

A

1008-4339(2017)01-053-04