学会放手，引导学生自主管理

姜建华

学会放手，引导学生自主管理

姜建华

班级是学校教育的根基，也是学生实现自我管理、自我规划的基本场所。教师在开展班级管理工作过程中一定要注重学生的自主性，为他们创造良好的发展空间，并学会放手，让他们能够参与到班级的管理工作中，在参与过程中帮助学生学会自主管理，进而提升他们各方面的素养。

一、组织活动，树立理想目标

初中生正值活泼好动的阶段，他们热情开朗、思维活跃，但同时，这个阶段的学生大多对于自己的生活和学习并没有明确的目标，而是处于一种迷茫的状态。针对这种现象，教师可以通过组织主题班会的方式，引导他们能够立足自身并认真思考，进而树立一个目标作为自己日后学习和生活的指南。

如召开以“习惯养成”为主题的班会，每位学生都为自己制定一份作息时间表，并要求学生在今后的学习生活中能够严格按照自己制定的时间表来执行，以此来学会分配和利用自己的时间，养成良好的习惯。在班会开展过程中学生积极地参与到其中。他们制定的时间表非常详细，认真规划了自己一天的时间。因为有时间表的约束他们学会了合理利用时间，同时也学会了有目的地去做事，提高效率。这对于学生而言无疑是一个非常大的进步。

采用组织活动的方式帮助学生树立目标是引导他们自主管理的第一步，通过为自己制定目标，他们初次尝试了自主管理，而通过此种方式不仅能够激发学生的好胜心理，同时还能指导学生更好地管理自己的初中生活。

二、弹性制定，完善制度细则

为了使学生能够自觉遵守规则同时提高其思维方式的全面性，教师可以采用弹性制定的方式，放手让学生自主制定相关制度，在此过程中教师可以辅助引导其共同完善制度。

如教师让学生自行组织制定班级制度。学生们热情高涨地参与到其中，并七嘴八舌地提出了卫生、纪律、学习等各个方面的制度。随后，班长将同学们的建议收集起来，对于不同的见解全班讨论并最终决定出一个大家都认同的结论。最终，在班长和同学们的相互配合下制定出了一份详细的班级制度明细。因为制度是学生们自己制定的，每个学生都能认真遵守，同时同学们之间相互监督，形成了非常好的良性循环。

由此可见，采用弹性制定的方式引导学生自主制定相关制度不仅能够引导其参与到班级管理中，让学生们成为班级真正的主人，有效提高他们的自主管理能力，同时还能促使学生提高自觉性，确保班级管理的顺利进行。

三、组建小组，开展组际竞争

提高学生的学习效率是班级管理中最重要的一个目标。教师可以设置学习小组，利用竞争来激发学习兴趣。学习小组是由一个组长和若干成员组成的新型组织学习形式，旨在将小组成员个体间学习与整体合作学习有机结合，起到共同督促、相互竞争、共同进步的作用。因此，在实际班级管理过程中，教师要学会放手，引导学生组建学习小组，培养小组成员自主管理、自主学习、自主发展的能力。

如为了提高班级各成员的自主学习能力与学习积极性，教师可以总结分析各成员的学习情况并将他们分成四个层次，并从每个层次中抽取一名成员组建成了一个小组，任命组内学习较好的学生为组长，监督、帮助解决组内其他成员的学习问题。小组学习分成两个阶段，第一阶段主要是小组各成员相互监督、鼓励，培养良好的学习习惯，交流纠正成员学习技巧与方法，相互竞争提高学生的学习积极性；在小组各成员间培养出良好的合作关系后进入第二阶段，主要是各小组间进行学习等各方面的竞争，查漏补缺、取长补短，实现自主学习、发展。

以学生为中心，教师为引导的方式，不仅能够有效地帮助学生学会自我管理，同时还能够更好地体现学生在教学中的主体性，增强学生的班级荣誉感，促使他们能够以更加饱满的热情参与到各项活动中。

江苏如东县茗海中学）